新课程背景下“大数据”在班级管理中的运用

摘 要：学校的课程教学与学生活动主要以班级为基本单位，班级是中小学教育教学与管理的最小单位。班级承载着立德树人、文化育人的核心功能。班级管理是教学教育中最基础最重要的工作。随着“互联网+”“大数据分析”“智慧课堂”等信息技术的运用和推广，在未来班级建设中，将开启虚拟交互学习空间，实现学习体验的多元化，将创设班级博客，实现学习的跨时空对话，将利用大数据评价系统，实现评价机制的全方位。促进班级管理的大数据化，是教育发展的未来，是时代发展的必然。

关键词：新课程;大数据;班级管理

学校的课程教学与学生活动主要以班级为基本单位，班级是中小学教育教学与管理的最小单位。班级承载着立德树人、文化育人的核心功能。随着“互联网+”“大数据分析”“智慧课堂”等信息技术的运用和推广，传统的班级管理方式也在发生着改变。

班级中的人际关系主要是学生、教师和家长。学科老师和班主任之间在协同进行班级管理的时候缺少沟通，学生与班主任之间在目标上没有形成统一，学生与家长缺乏情感沟通，家长与班主任之间缺少关于学生管理的沟通。班级一直以学生个体的学习成绩为核心关注点，学生情感很大程度被忽略。“班级授课制”使学生专注知识学习缺少生活的体验。学生在学校被课程表锁定在固定的时空，学生之间进行交往的时空非常封闭。在各种“安全”的管制下，学生课外活动被减少，学生的核心价值观更多来自视频、案例分析等固有的资源上，开放的资源被不断割裂，封闭的空间越来越小。在当前课程改革的背景下，运用当前的信息技术，加强家校沟通，实现现实与虚拟空间的交互连接很有必要。

一 利用班级QQ群，打破学生交流的时空限制

作为班主任，班级管理的核心是建立和谐、团结的班集体。在班会课上我们确立班歌，建立班级制度，将这些都呈现在班级QQ群中。在QQ群里面，我会将学生上课学习的照片、每一次活动的剪影传在群相册中。学生将每一次看到的好的视频传入群中，让大家共同欣赏。同时，运用群工具中的“作业”应用程序，学生学会了写观后心得。利用“作业”小程序，学生可以写博客、发帖子，由值日班长负责，每天将班级中发生的点点滴滴记录下来，其他同学也可以利用周末和假期将自己的见闻写在群作业中。同时，科任老师的备课笔记也以照片的形式发到了“群作业”中，弥補了课堂的局限性。我还利用“群日历”发布教学安排和假期作业，大家利用QQ群，互相提醒，利用“群活动”发布各种比赛的消息。班级QQ群有专职网管，警告那些不文明的发言者并清理垃圾信息。班级群的建立，促使学生们不断调整自己的学习方式，并对自己的学习进行思考，大家在群里相互鼓励，彼此欣赏，使班级交流打破时空的限制。

二 利用交流软件，架起家校情感相互沟通的桥梁

在以“家长会”“家访”等为代表的传统家校协同教育方式基础上，我们应建立以协同教育网站为枢纽，融合使用“校讯通”“QQ”“微信”“博客”等社会性软件的新型家校网络协同教育模式，为家长和学校建立立体沟通平台。在家校交流沟通上，我运用“博客”“QQ”“微信”“飞信”“MSN”等作为及时沟通、交流的工具和协同教学的工具。在运用交流软件上，我通过写博客、发通知将信息传递给家长，家长通过读博客和收通知获取资源、交流信息，也可以通过微信等交流软件与我实时交流。

活动实践记录：

对象：重庆市彭水第一中学高2018级15班

时间：2018年10月15日

活动主题：爸爸妈妈，我想对您说……

活动目的：学会感恩，学会理解，学会沟通

活动准备：《爸爸妈妈，我想对您说……》PPT、公益广告《感恩父母》视频。家长事先均已加入“微信群”，知晓班级博客网址。

工具：“校讯通”、“QQ群”、“微信”、班级博客

活动过程：（1）召开主题班会，通过让学生观看视频，结合PPT讲解，引导学生结合主题，将想对爸爸妈妈说的话写出来。（2）我们再将学生写的内容写在班级博客中，同时也拍成照片发到微信家长群，并将一些学生的共性心里话发到班级群相册（注意保护学生的隐私，不能让学生猜出是谁写的）。（3）家长、教师通过“QQ群”、微信交流感想和心得，商讨学生学习引导和品行发展，并形成方案。

效果分析：首先，学生心里对父母的感恩能够用文字呈现，学生直接表达情感的能力得以提升。其次，学生对父母疏离的源头在这次的班会课上也寻得，有人写道“爸爸妈妈，能不能让我少上一个辅导班”“爸爸妈妈能不能多点时间陪陪我”“爸爸妈妈，能不能不要常常吵架”“爸爸妈妈，能不能不要总把我拿去跟别人家的孩子比较”。最后，家长通过阅读“校讯通”的信息和查看微信群聊里面的信息，学会尊重孩子，家长与孩子之间的距离越来越近了。

参考文献

[1] 布迪厄，华康德. 实践与反思[M]. 中央编译出版社，2004.

作者简介：杨俊华（1987.10-），女，苗族，湖北恩施人，本科学历，中学二级教师，研究方向：教学管理。