创新创业视角下的高职金融专业课程改革研究

■ 王超（四川财经职业学院）

2015年《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》和《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出开展创新创业活动以来，国家对创新创业教育提出了许多要求，2015年《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中提出要加强创新创业教育，2018年国务院《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》提出进一步完善创新创业金融服务的要求，2019年《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》提出打造技术技能创新服务平台，在双高计划的遴选办法中，创新创业部分也是重要的遴选条件。这些都说明职业教育和创新创业的关系异常紧密，职业教育本身就涵盖了创新创业的功能在其中。

一、创新创业教育与金融专业的关系

创新创业能力是从事创新创业工作要具备的能力，这种能力是一种包含了创新能力和创业能力的综合能力。这种能力应当是一种包括了具有创新思维，能够进行创新思维，创新实践的能力，也包括对创业进行分析，创业实践的能力。

对金融专业来说，创新创业能力应当是能够根据变化的金融现状合理对金融发展情况进行分析的能力，风险处理能力，能够对创业企业需要的金融服务有实践的操作能力，能够为创业企业提供必要的金融服务。在就业岗位上，如果在金融企业中能够为企业提供创新思维，创新建议，创新实践，能够为创业企业提供金融服务。在创业企业中能够为企业进行投融资分析，商业模式分析，完善商业企业计划书，防范融资风险等服务。

以创新创业视角来进行金融教育也是金融专业转型发展的一个探索，过去互联网金融发展，许多学校开设互联网金融专业，但是很多依然是在传统的金融专业上进行了一些课程的改变，但是教学中的师资问题，课程设置，技术类课程教学，社会实践等问题还是没有解决，传统金融专业单纯向互联网金融专业进行转型也存在很多的问题，但是从创新创业角度来看，金融专业还有着很大的空间。

二、金融职业教育与创新创业教育存在的问题

（一）高职金融教育实践与创新创业内容脱节

按照2015年《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件要求，高校要完善人才培养质量标准，创新人才培养机制，健全创新创业教育课程体系。通过对2018年金融专业本科类教学质量国家标准的分析，该标准在能力要求中提出了要培养学生具有创新精神，创业意识和创新创业能力的具体要求，但是在最后的课程体系中创新创业课程就没有涉及，高职类金融专业在2015年制定金融管理专业教学标准中也缺失了创新创业的内容，2019年公布的《高等职业教育金融管理专业教学标准》中和创新创业有关的就是要开设《创新创业基础》课程。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出要促进专业教育与创新创业教育有机结合，建立创新创业课程群，但是从现有的资料中可以看到，无论是本科还是高职的专业标准中依然没有将专业教育与创新创业教育进行结合。

创业课程在线课程的情况，以创业为关键词搜索爱课程网站，共有273门相关课程，其中大部分为创业基础类课程，其中本科院校课程还有部分包含了专业教育与创业教育结合的课程。以创业高职为关键词搜索只有10门相关课程，并且其中课程主要存在课程都是创业基础类课程，几乎没有和专业课程结合的课程。高职教育的创业教育在各种目标上都提出来，但是在实践中基本的存在就是创业基础课程，基本没有做到专业教育与创业教育相结合。

（二）教学内容与金融实践脱节

2015年到今天，虽然时间不长，但是金融行业的发展呈现出了一个翻天覆地的变化，互联网金融，金融科技、大数据对金融专业的影响体现在了各个方面，信息化、数据化的影响使得金融实践的发展速度日新月异，尽管互联网金融、金融科技这些没有改变金融的本质，但是金融的形式已经发生了巨大的变化，如果我们的金融教学内容还停留在金融基础概念的讲解和应用上，这是不可能应对时代的发展的。

2018年国务院《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》就提出要进一步完善创新创业金融服务，要发展科技金融，普惠金融，创业投资基金，国家新兴产业创业投资引导基金，天使投资，创新创业债，新三板，互联网股权融资，融资担保，保证保险等业务，这些都是在创新创业中可能遇到的金融问题，但是传统的高职金融专业教学中对于这些内容基本上都是鲜有涉及的，参照2019年公布的金融管理专业教学标准中的核心课程仍然是银行为中心的银行会计实务，商业银行综合柜台业务这些传统课程。传统的金融课程已经很难适应金融行业的发展了，而创新创业需要的金融知识才是当前金融发展的最实际的应用，这些专业化知识的应用才是我们教学的一个重点。

（三）教学方法不适应学生和时代的要求

在高职金融专业教学中存在问题是给学生讲述了很多的概念原理和实践部分，但是理论部分深度不够，实践部分比如金融技能，柜员操作实训，营销技能这些在大数据、互联网金融时代已经很难调动起学生的兴趣，并且实践中用处也在逐渐减少。同时金融专业存在的问题是感觉学会了很多的道理，但是在实践中却不知道如何应用。

单纯的积累知识本身是没有价值的，就像我们给学生很多资料，很多了在线课程作业，这个是帮助学生在收集知识和囤积知识，学生可能在记忆上实现了知识的记忆，但是这种过程只能让学生停留在过去的知识中，但是却难以解决新的陌生的情境和问题，

要帮助解决问题才能发挥其价值，就必须改变传统的教学方法，改变过去单纯知识存储型的教学，要把知识点落地，把知识点与问题相结合，利用基础知识作为依据，引导学生不断的补充、完善，让知识能够进行发挥实际作用，知识不断的被使用和调用，建立其网络思维的学习模式，实现知行合一。

三、专业课程改革与创新创业教育的关系

金融专业课程改革和创新创业的关系可以从两个方面来进行分析，首先是金融专业课程要进行创新，为创新创业服务。随着大数据，互联网金融的发展，传统的金融专业课程受到数据科学，信息技术越来越多的影响，金融专业面临巨大的挑战，面对着技术的挑战，要在课程内容、教学方法层面上进行改革，但是由于各种条件的限制，高职金融专业直接进行大数据、信息技术的转型是非常困难的，面对这种困难，要找到合适的思路进行转型，目前看，将金融专业教育与创新创业结合是比较合适的思路，金融本质是服务行业，金融专业的学生尤其是高职金融管理专业的学生要认识到未来金融行业本身的发展对自身的影响，传统的金融行业对人才吸纳的数量会在减少，金融科技是金融服务形态的改变，但是金融的本质没有改变，如何用好科技工具为金融服务才是金融行业未来发展的趋势，线上线下共同协同发展。金融管理专业的发展未来不应该是传统的银行部门，金融管理专业未来服务的对象应该是各行各业服务。金融管理专业的首要培养目标是掌握金融知识，能够为所有企业提供金融服务，而金融为创新创业企业服务是金融未来发展的方向。

金融专业的学生未来要有创业的思路，但是也要看到，创业风险和创业同质化的严重，由于专业的限制使得很多金融专业学生难以走上创业之路，但是也要看到金融更多的目的是为创业进行服务，而创业企业又需要金融服务，同时中小创业企业又是高职金融专业就业的一个主要渠道，掌握创业金融的知识，对学生的就业以及企业的发展都是有好处的。

其次是金融专业课程体系要与创新创业密切结合，课程体系创新要适应时代发展，但是也要考虑到实际情况，不能超出学生和教师的能力范围，互联网金融，大数据金融发展速度很快，但是如果直接在传统金融教学中大量增加技术类的课程，都是不太现实的。无论金融的形式发生何种变化，金融的本质还是没有改变，学好基础金融知识才能够更好的为创新创业服务，当前许多金融科技创新带来的技术风险也是对于金融的本质缺乏认知造成的。

四、金融专业课程改革的思路和路径

课程改革的思路包括两个方面，一是在专业课程中介绍和创新创业相关的知识进行讲解，二是专门设立创新创业金融课程，将各种知识统一来进行综合学习。

（一）发掘共性，拓展教学内容的边界

发掘专业内容中创新创业元素，挖掘课程中的创新创业内容，并对金融专业课内容进行扩展，比如在专业课程中提出如何对行业中出现的问题进行分析，例如在金融基础课程中如何理解金融工具的风险性，涉及到创业金融中的风险控制，金融科技中的不利因素如何进行金融职业道德教育，保险课程中可以谈到在创业时可以寻找何种保险工具来规避风险。

（二）创新教材，改革教法，提升职业能力

创业金融的学习是综合化的学习，是在掌握了基本金融知识之后的升级，课程不能是简单的知识的罗列，应当是对金融行业最新情况的获取，最新产业发展的了解，课程的重心应当是如何实践创业金融的各种情境，对学生进行赋能，使得学生具备创新创业思维，能够使用合适的金融工具为创新创业企业服务，能够对创业企业进行识别，分析。

由于创业金融的内容包含较多，并且变化较快，应当在专门开设创业金融课程来提升学生对于创业金融的认知，这种课程应该采用实践的方法来进行教学，探索工作手册式的教材设计。创业金融的内容都是实践性很强，并且实践中的例子很多，在学生掌握了金融专业的主要课程后，来学习创业金融课程，主要是综合运用创业金融课程，为以后进行创业实践，创业金融服务来进行准备，因此提升学生的学习能力，搜集资料能力，解决问题能力，分析问题能力这些实践能力的提升都是课程要重点关注的内容。