产教融合中现代学徒制建立与保障机制研究

■ 胡丽娟（江西工业贸易职业技术学院）

通过借鉴国际职业教学发达国家的教学模式，再结合我国的实际国情，形成了以“双师”为主体核心思想，以职业能力为目标的一种全新的教学模式—现代学徒制。我国在发展现代学徒制的过程中，不同学校的人才培养计划遭受了不同程度的障碍，也从中发现了许多值得改进与发展的地方，从而促进了我国现代学徒制在全国范围内的改革与推动。

一、产教融合中现代学徒制的问题

（一）缺乏动力的企校合作

在产教融合中，现代学徒制是以“双师”教学为主体核心体系形成的一种教育教学新方式。在这个新的教学模式中，学校对学生进行系统的教育教学，企业则对学徒进行职业教育与员工培养，令学生得到更好的、更全面的发展，实现学校、学生和企业三者的共赢。然而，由于某些企业社会意识的缺乏与战略发展计划不够完善，再加之我国职业教育发展历程短，各种机制不够完善，企业的意愿与需求无法得到更好的传递，学徒无法受到专业的职业教育，从而导致企业对教学合作的动力骤降[1]。另一方面，对于某些技术含量较高的岗位，学生的职业技能往往达不到要求，且在短时间内也不能提升到企业的要求，这也是企业动力下降的原因之一。

（二）未完善的产教融合体系

由于我国现代学徒制提出与发展的历史较为短暂，主要借鉴于其他西方各国，产教融合与校企合作的组织在管理方面略有欠缺。在课外课程开发、实习实训等方面，大多数企业处于被动地位，接收的学生无法满足其企业的需求，企业也无法给学生所需的职业教育。为了保障校企结合的质量，在产教融合的各个方面，如：课堂教学、实习与实训、教师的师资力量配比、专业设置等方面建立相应的管理制度与达标制度[2]。管理制度与达标制度的确立，密切地将企业与学校联系起来，学校与企业需按照既定的章程行事。但目前由于质量保障体系与评估体系的不完整，很多企业与学校的合作不能正常实行。

（三）匮乏的“双师”教学资源

产教融合中现代学徒制以“双师”教学为主体核心体系，培养学生的综合能力，增强学生的职业教育，通过校企平台，锻炼学生，使学生得到更好的提升与发展，达到为企业培养人才的目的，实现学校、学生、企业的共赢。显然，双主体师资力量作为现代学徒制的核心，其重要性不言而喻。想要开展现代学徒制，仅仅依靠产教融合、校企合作的师资力量是明显不够的。双主体师资力量的培养对现代学徒制的推动有着重要的影响力，同时也是学校提升核心竞争力与人才素质培养的重要因素。

二、支撑现代学徒制建立的要素

（一）校企合作平台的建立

在现代学徒制建设的过程中，产教融合作为桥梁，连接着学校、学生与企业，在探索新的教学模式与教学方法时，将课堂、职业、考试、考核、学历等实现完美的融合。通过校企合作平台，校企对各自的工作进行分工，并且共同制定人才培养方案，对不同的学生施行不同的教学，各司其职，让学生得到自我发展与自我展示的空间。同时，学生通过平台可以与学校和企业进行沟通，及时发现存在的问题并提出解决方案。学生还可以相互之间进行沟通交流，从别人的经历中获得启发，完成自我的提升。

（二）人才的培养与发展

现代学徒制建立的目的是为了培养高尖技术人才，满足企业的需求和社会的需要。学生在校学习过程中，就可以进入企业跟随教师参与工作，在实践中检验真理，将自己所学的东西加以运用，融会贯通。同时，还将根据市场的需求与社会的需要，确立人才培养的目标，制定合理的人才培养计划，在尊重学生自主发展的基础上，提升学生的综合素质能力，包括专业素质、职业技能、职业态度等[3]。人才的培养不是一朝一夕的能够完成的，学生们的发展方向也是各具特色，学校可以引导学生，但不能直接帮学生决定其发展方向，这对于人才的培养与发展是不利的。

（三）教学形式与管理方案的改变

传统教学以教师和课堂为中心，学生被动灌输知识，教学方式单一，地点仅限于传统课堂，教师对学生进行填鸭式教育，严重压抑了学生的想象力与创造力，阻碍了工学交替。而现代学徒制将课堂扩大，从室内走到室外，从校园走到社会，学生不再被动学习，而是在工作中进行学习与探索，将书本上的知识实践在工作中，切身地体会知识的奥秘。此外，现代学徒制在管理方面也有一定的改变，采取共同评分的原则，学生的成绩不仅来自于学校的考试，还来自于工作的考绩，促使学生全面发展，与社会接轨，完成人才培养的计划与目标。

三、现代学徒制的实施与保障机制发展方向

（一）校企融合活动的全方位开展

学校与企业共同制定人才培养计划，确立人才培养目标，调整学习内容，优化学习结构，提升学生职业素质与内涵。同时，企业可以多在校园里进行职业技能比赛或者职业知识竞赛，激发学生对职业的兴趣，自主学习与掌握职业基本素养，从而进一步加强对学生的职业教育与培养，达成人才培养的目标[4]。企业还可以派遣专业人士到学校进行教学并为学生提供实习的场所。学校可以加强对学生竞争意识与综合动手能力的培养，并引导学生的个人发展。

（二）明确分工，正确选择实施路线

学校的教学安排与企业的运转规律不相符是校企合作最大的障碍。因此，合理明确的分工有助于产教融合与校企合作。企业与学校之间需要不断地进行沟通与交流，以了解对方的所需，从而调整合适的培养方案，选择正确的实施路线来满足对方所需。如：当企业缺乏合适的技术人员时，学校应采取措施调整人才培养方案，同样，当学校培养的学生无法上岗，与企业的需求有所差距时，便需要进行第二次培养从而达到企业的目标。

（三）建立健全法律法规

没有规矩不成方圆，一个良好的合作关系需建立在规则的基础上。对于企业与学校、专业与企业的融合来说，强效有力的法律法规是双方合作与信任的基础与根基。产教融合、校企合作是一个复杂的系统工程，双方在进行合作时，必然会产生许多的矛盾与冲突，如机制、体制等方面的问题。为了公平与公正、公开与透明，政府在发挥自己的主导作用进行沟通与协调时，必坚守有法可依这一原则。因此，完善的法律法规对于新学徒制度的建立是必不可少的。同时，完善的法律法规不仅能够提升企业的积极性，而且还能保障学生的合法权益，防止被居心不良之人侵害而告状无门。

（四）建立网络平台

对于生活在“互联网＋”时代的人们来说，网络作为日常生活必不可缺的一部分，网络平台的建立也是不可或缺的。与现实企校平台相比，网络平台更加方便快捷，企业与学徒间能够更方便地进行交流，增强双方的了解。学校可以与企业在线上对人才培养方案及时进行调整与修改。同时，企业可以通过网络平台及时给学生布置任务，学生也可以通过网络平台与企业及时进行反馈与沟通，并在平台上与其他学生进行交流，进一步丰富自己的经历，在别人的基础上，避开不必要的错误，快速、全面、有效地发展，从而达到人才培养的目的。

四、结束语

现代学徒制是学生、学校、企业的共赢平台，它作为一类全新的教育教学方式，有着不可估量的价值。我们通过借鉴国外先进职业教育教学模式的基础上，结合本国的实情，不断进行改良，将它改造成适合我们自己国家的教育教学方式，并将它推广。现代学徒制能够满足社会的需求和国家的需要，培养高尖技术人才，带给企业合适的人才，同时学生的就率大幅度上升，且具有明确的目标与职业生涯规划，对学生后期发展有深远的影响。同时，建立良好的学徒制管理体系和保障机制是推广现代学徒制的必要条件，我们要充分考虑各方利益，维护各自的合法权益，促进现代学徒制的发展与壮大。在不远的将来，现代学徒制将是教育教学的主流之一。