初中历史有效教学的思考

魏宏道

一、前言

从21 世纪初开始的新课程已经转变为中国教育事业的积极发展势头。在新课程标准改革实施的现在，作为一名初中教师，笔者在实际的教学工作中也有了许多新的思考。因此就如何提高初中历史教学的有效性，结合自己的工作经验，提出了一些措施。初中历史教学应该在适当的教学条件下，选择适用的教学方法，使学生意识到学习历史的趣味性，营造轻松愉快的学习环境，培养学生形成正确的历史唯物主义观。通过历史教学培养学生的人文素养，以史为鉴，形成正确的人生观世界观价值观，为以后的学习打下基础。

二、有效安排课堂活动，增强学生的学习兴趣

初中历史课程通常安排在下午，而下午则是学生容易入睡的时间。苏霍姆林斯基说：“如果一位老师不想尝试让学生的内心处于高度情绪和智力的激励状态，但只是精神上的努力，就会带来疲劳。处于疲劳状态的头脑很少能够有效地获得知识。”作为一名中学历史教师，有必要在课堂中成为学生和知识之间联系的渠道。众所周知，兴趣是最好的老师。不同年龄的学生有不同的心理特征和认知水平。教师应该对不同的学生实施不同的教学策略，达到因材施教的目的，培养所有学生对学习的兴趣，提高学生对历史学科的接受程度，增强教学质量。以第一年的历史教学为例，目前的一年级学生大多是“00 后”。或多或少积累了一些成语和各种知识，但也具备一定的说写能力。他们对学习新知识的兴趣非常大，他们愿意在新生面前表现出自尊，希望得到每个人的肯定。有鉴于此，在历史第一年的实践教学中，我有意识地在中国古代历史教学中穿插了一些小活动。例如，“我是历史”，也就是说，结合教学的进展，让学生谈论与文本内容相关的习语和历史故事。谈到大沽的水控制，让学生讲述“三个人在房子里面而不是进入”的故事;谈到春秋战国时期，让学生们讲述“老马知道”的故事，“从三院撤退”，“奖励大胆的”。讲到楚汉相争时，就让学生讲讲“项庄舞剑，意在沛公’“四面楚歌”“十面埋伏”的情节，等等。在广泛的参与实践中，学生要么使用口头描述，要么在漫画中展示，要么以各种形式进行小规模的演出。加上老师的鼓励与补充，增强了学生对历史学习的兴趣，扩展了相关知识面，同时可以让学生主动动手搜集资料，培养了学生的搜集相关资料能力，在今后的学习中起到了很大的作用。

三、有效利用历史地图，提高学生阅读图片的能力

新课标改革后，出现了对学生掌握地理地图和历史相结合的要求。对于初中生来说，在整个初中三年的历史学习中，我们应该培养学生形成和地理相辅相成的时空观认识到历史的发展随着地理推移的重要性。这些概念的形成与历史地图的研究密不可分。然而，在实际的教学中，由于学生对地图缺乏了解，会由于地图中的难解符号和图像认知不清，导致产生畏难情绪，这会引起对历史地图的恐惧，并且将对后续产生不良的影响。为了引导学生积极研究历史地图，我依靠教学中的教科书来简化地理要素并做出各种尝试。当我谈到“汉通西部地区和丝绸之路”时，可以将学生分组，通过对照地图还原丝绸之路的比赛活动，是学生加深对丝绸之路的记忆，同时也能培养小组合作能力;当我谈到这三国时期的历史时，我会提前向学生们打印三国地图，并鼓励学生在地图中切出代表魏，蜀，吴等地区的不同颜色。玩拼图游戏。结果，学生们对这些活动非常感兴趣并积极参与。对于那些已具备一定阅读知识的学生，我将向他们介绍网格方法和编辑方法。鼓励他们自己做，尝试绘制地图，然后引导他们使用历史地图来比较和研究相关主题。例如，通过农业区划图，商业城市分布图，冶炼铁工业，造船业，纺织业和中国古代不同时期的其他行业的分布图，全面分析中国古代经济重心南移的历史发展趋势。通过加强学生的手工和大脑训练，引导学生积极学习历史地图，可以充分调动初中生学习历史的积极性，同时也培养了他们赞誉时间独立思考的能力。

四、结束语

教育既是一门实用的科学，也是一门精彩的艺术。目前正是在新课程的背景下，教师应该充分发挥课上学生的作用，调动起学生的主观能动性，关注学生的发展，将学生看作课堂的主体。同时对于历史教师来说，要靠路初中学生的年龄特征和心理特征，选择合适的教学方法，将学生的兴趣调动起来，更好地配合教学资源。整合课程资源，使学生增强学习动机，积极参与教学活动。