助推产教融合——高职体育教学中探究式教学方法的实践

■ 赵庆岩（青岛酒店管理职业技术学院）

当前有部分高职院校所采用的体育教学方式已经无法满足当前学生的身心需要，并且传统的教学方式在一定程度上对学生的自主性有很大的约束性。而探究式教学法的运用能够很好的促进学生打开思维，并且对教师教学效果起到一定的强化作用，在课堂教学中有效发挥出教师的引导作用与辅助性作用。为了能够针对新课改理念将探究式教学法科学高效的应用于高职体育教学中，高职院校和体育教师需要全面的掌握探究式教学法的真正作用、具体的特征以及这种教学方法在教学中对重要性，根据新课程标准制定合理可行的教学计划。

一、探究式教学的概念阐述

从表面意思来看，探究式教学实质上指的是实践性教学，这个新课改背景下的新的教学理念强调的是，教师在教学过程中针对教学需求提出问题，并结合一些典型的案例来引导学生，促使学生们通过具体问题的观察分析与思考，解决实际问题，学生在教师引导下独立的思考问题和解决问题。在整个过程中，教师实际上是以教学内容为基础，科学的编制适应于学生学情需求的教学内容，进而达到有效教学的目的。

二、探究式教学的特点

（一）探究式教学具有自主性

学生实际上是整个课堂教学的主体，教师需要有效的尊重广大学习者的主体地位，针对教学需求合理的引导学生对具体问题积极自主的分析，学摒弃传统的被动式学习方式，积极的进行知识建构并探寻问题，找出问题并深入分析来解决所存在的疑惑。这样就能确保学生在学习中不断地提升自主性，这也是探究式教学方式的重要作用。

（二）探究式教学具有实践性

探究式教学法在课堂教学应用过程中的实践性特征，主要体现在老师所布置的课外活动，这是探究式教学法的关键点所在。而活动的设定则是通过调查学生的发展需求来进行的，难度适中。

（三）探究式教学具有过程性

探究式教学法的过程性主要体现在教学活动的开展和教师教学环节当中。在这样一个流程中应当告诉学生过程远比结果重要，不能一味的追求最后胜利的结果，否则会得不偿失。所以需要注重参与活动的过程，通过这种方式有效的激发广大学习者参与教学活动和知识探究过程中的自主性。

（四）探究式教学具有多样性

教学方式的种类有很多，所以教师不能老实采用一种教学方式，而应当将常规打破，选择最为合适的就可以。而学生的学习手段也非常多，如果在体育课堂当中所需要完成的学习任务意外，还应当在课余时间选择一些体育活动，去感受体育活动的乐趣与魅力。

三、高职体育教学应用探究式教学的必要性

高职院校以往的体育课堂教学中，所采用的教学方式与手段无法有效调动学生的求知欲，对于一些较为复杂的技能动作和行为步骤，学生没有兴趣来深入研究与学习，这种情况长期以往会对教学效率造成较大的负面影响，无法有效实现预期的教育教学目标和良好的教学效果。而新课改理念下的探究式教学法将传统的教学方式进行了彻底的改变，不再以教师为主体进行教学，而将学生作为课堂的主体，为学生量身打造合适的学习方式，促使学生不再是被动吸收式学习而实主动的去研究知识，这样就能够确保学生在课堂学习中能够更高效的掌握专业知识，并更有效的激发广大学习者的学习兴趣，在知识学习的过程中逐步养成科学的学习习惯。高职院校所进行开展的体育教学对于学生不仅是教导基础的体育知识掌握部分体育技能，从而实现强身健体的效果。在某种程度上而言，体育教学的进行为打开了学生的思维，对学生的创新能力有着很好的促进作用。探究式教学法是一种效率较高的培养学生能力的有效策略，也是为社会和国家输出有价值的人才的一种重要手段。

四、高职院校体育教学现状

就当前高职院校的体育教学情况来看，大多数的高职院校都比较重视对于学生的职业素养培育，力求为学生在未来进行工作岗位奠定基础。但是却将体育教学有所忽视。当前高职院校的体育教学不完善，并且现有的体育器材以及体育场地都较为匮乏，再加上教育经费总是倾向于专业课程，最终造成高职院校整体的体育教学现状无法达到规范性的标准。当前需要结合新课程目标对高职院校的体育教学体制进行合理的改革与完善，将整体运行方式规范性的更改，进一步的完善管理方式，加强对于体育教学的资金投入。而相应的体育教师也应当改变教学方式，最终促使学生的体育创新能力和学习能力进一步提升。

五、探究式教学方法的实践

（一）抛出问题，解决问题

学习过程中需要科学的引导学生不断的分析与思考，这是提高学生学习能力的一个重要方式。探究式教学法在体育教学中的应用，首先需要教师在教学过程中以教学目标与教学计划为规范性的参照标准，对学生的知识水平综合性的调查与分析，并结合学生的学情制定合理可行的学习任务，在此基础上需要设置创新性的问题，激发学生求知欲的同时，有效地引导学生在知识建构的过程中分析与解决问题。具体而言，可借助于模拟场景的方式有效的创设探究式教学场景，学生在这种氛围下积极自主的学习，保障学生在体育课堂教学中具有良好的学习状态。例如，三步上篮需要通过直线还是侧面进行上篮？通过探究式的问题引导学生带着疑问模拟上篮的姿势，最后再由体育教师演示正确的上篮姿势，通过这样的方式就能够将学生的学习积极性充分的调动起来，从而促使学生可以自主探究怎样上篮更为准确，让学生能够感受到学习的乐趣。在通过练习之后，老师可以带领班级的同学来进行三步上篮的比赛，让学生能够在竞争的压力当中更好的学习课程内容，在这样的环境中有效加强学生的实战技能与专业知识的学习效果。

（二）引导学生自主学习

探究式教学强调的是，在课堂教学中全面尊重广大学习者的主体地位。同时因为学生之间的能力以及身体素质都有所不同，所以应当进行差异化分组教学；例如，一些身材较为魁梧的学生，教师可安排他们进行排球项目，还有的学生虽然身材不是很魁梧但是较为耐心沉稳，就可以让其进行练习羽毛球以及网球等等。体育老师应当始终坚持因材施教的原则以及平等对待的理念，仔细的调查每一个学生的身体素质情况以及学生的学习情绪，一些学生对于足球运动充满了兴趣，并有一些专业性的足球训练经历，教师在这种情况下可以有效的引导学生进一步进行相关的足球训练，或者组织带领学生进行足球比赛等等。

（三）引导学生进行合作共赢式学习法

伴随着探究式教学法在体育课堂的不断深入，体育老师应当充分发挥探究式教学法的创新性特征，引导学生逆流而行，在学习的过程当中达到互利共赢的教学目的。例如，高职院校的体育教师可以针对教育教学需求，有效的组织引导学生们通过分组的方式来学习专业知识，组织学生以小组为单位通过竞赛的方式来学习，学生在这种学习氛围下将会在小组当中致力于为小组利益拼尽全力，这不但可以促使学生进一步的探索问题，还能够确保学生更快的达到所预期的效果，还可以增加学生的团队精神，真正的实现合作共赢。

六、结语

总而言之，伴随着时代的步伐不断加快，关于高职院校体育教学的教学方式也在不断的改革与优化，设计与时代发展相协调的教学方式，教师应当从多个层面和多个角度综合性的分析与实施，及时的更新教学理念，为学生提供最新的教学内容，确保达到最优化的体育教学效果。探究式教学方式是当前新课改背景下高职院校体育教学中的一项重大的突破，有效的提升整体体育教学质量与学生专业技能效果。为了能够有效的发挥探究式教学法的价值性，高职院校体育教师需要针对时代发展的需要，不断加强自身的教学能力与职业素养，鼓励学生、引导学生、帮助学生，为社会培养出优秀的人才。