分析互动教学法在职业学校会计教学中的应用

■ 黄桑（东莞市机电工程学校）

随着教育改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足当前学生素质教育的需要。会计是职业学校的重点学科专业，以往的会计教学以教师的讲解为主，学生的参与为辅，导致课堂教学气氛较为沉闷，学生难以提高学习兴趣。互动教学通过教师的引导，学生在丰富的教学情境中进行自主探讨，能够深化对知识点的理解与掌握程度，进而有效提高了会计的教学效果。因此，互动学习在职业会计教学过程中发挥着积极作用。

一、通过问题引导展开互动

会计是职业学校教学中的重点专业，通过会计教学能够为国家和企业培养更多高技能型的财务专业人才。在对会计相关课程的学习过程中，学生能够掌握会计的基本原理、方法以及操作技能。然而，传统的会计课堂教学方法较单一，课堂环节缺乏互动性，导致学生对课堂教学活动的参与度不高。因此，教师需要发挥互动教学法的优势作用，提升会计课堂教学的效果。职业学校会计专业中包含会计类基础课程，通常情况下，学校都会采取大集体课堂制的教学模式即上百名学生共同上课的模式展开教学。这种模式下的课堂教学往往造成了教师照本宣科的讲解，学生积极性差、课堂配合度和参与度较低的局面，难以有效提升会计教学的效果。课堂提问是教学过程的必要环节，教师通过提问的方式能够有效提高学生的注意力，引发学生对问题进行探索的欲望，活跃学生的思维，深化学生对知识点的理解与记忆程度。以职业学校会计专业的《基础会计学》课程为例，在学习“会计的要素”一课时，教师可以依据课程内容提出问题：“会计以社会再生产中的资金运动为主要对象，企业的生产经营活动中，资金的运动情况是怎样的？企业用于生产经营的资金源头在何处？”通过这种类型问题的提问方式，引导学生进行讨论和分析，并利用实例进行说明，进而能够引入“会计要素”的主题。在教学过程中，教师也可以引导学生以自己家庭的资产作为分析的对象，并按照资产的性质进行分类，进而帮助学生加深对资产性质的理解与相关知识点的掌握。在课程结束后，教师引导学生对课前提出的问题进行再分析和解答，经过教师的讲解，学生可能会对问题产生与之前不同的感受和想法，有利于帮助学生对本节课程内容进行消化和吸收。

二、开展小组探究活动，增强课堂教学的互动性

在课堂教学中，教师可以将学生分为不同学习小组，在此过程中，教师要注意小组人员分配的合理性，根据学生不同的能力特点、性格特点、兴趣爱好等多方面情况进行小组成员的划分，保证每个小组的成员学习能力层次鲜明，进而发挥成员间的优势互补作用，取长补短，帮助学习能力稍差的同学向学习能力较高的同学吸取更多的学习经验，进而提升自身的学习能力。小组成员的划分要保持在每组4至6人，进而能够有效促进组内异质的合作学习，并实现组间同质的公平竞争。每个小组成员都要明确自己的任务，合理分工，提高学生承担学习任务的意识与能力。教师可以引导学生以小组为单位进行情景模拟的小游戏，组员分别扮演不同的角色。例如：小组成员间可以自己编排有关会计的情景片段，由不同的人员扮演企业的会计、销售人员、采购人员、出纳员和管理人员等，在情景片段中需要涵盖经济业务，并模拟不同场合的交易场景，体现会计凭证登记的过程。还可以以解决教师提出的问题为目的，展开小组竞争活动。例如：在学习“会计凭证”一课时，教师可以让每个小组收集会计凭证，并对自己收集的会计凭证的进行讲解和说明，同时，小组之间可以互相分析和评价这些凭证填制的正确性和合理性，最后由教师进行总结，看看哪个小组会计凭证填制的正确率较高为最终获胜组，并给予小组成员相应的奖励。在小组合作学习进行过程中，能够激发学生的主动思考能力，给予了学生更多表达与表现自己的机会，同时，帮助学生养成善于倾听的习惯，充分发挥了小组合作学习的优势作用，并培养与锻炼学生的团队意识和合作精神。

三、通过案例分析，提高学生对实际问题的分析和解决能力

职业学校的会计专业课程中，包含着许多专业性的术语，学生容易混淆概念，且在理解与记忆过程中存在较大难度。因此，教师可以通过开展互动教学，对企业的真实案例进行分析，帮助学生通过对会计实务的了解，强化自身对实际问题的分析和解决能力，同时，在对会计实务进行分析和处理的过程中，涉及到一些动手操作环节，能够有效锻炼学生的动手操作能力，增强他们会计业务的熟练程度。例如：在对“资产”和“权益”的概念进行讲解的过程中，可以让学生以自己家庭为例，列举资产的类型和来源，如果是花钱买来的，则可视为两种资产的交换过程；如果是借来的，则视为负债情况；如果是他人赠予的，则视为投资过程；如果是自己劳动所得，则视为收入和相应的权益，最终，学生会理解资产与权益为同一价值运动的两个方面。再比如：在讲解“会计报表”以及“制造业主要经营业务的核算”一课时，教师可以以选取本地的真实企业的业务作为案例分析的对象，依据该企业的某月的生产经营活动对其经济业务进行全面的介绍与分析。通过真实案例分析的过程，能够帮助学生将理论知识点与实际情况相联系，营造激烈的讨论与研究的课程教学环境，提高理论知识的实际运用能力，并培养与锻炼学生的发散思维与逻辑思维能力，进而有效提升会计教学的效率和质量。

四、将理论与实际相结合，提高学生的实际操作能力

职业学校开展会计专业课程，要求学生毕业后能够具备较强的专业技术能力，运用自身掌握的理论知识解决工作中的实际问题，提高对企业会计业务处理的效率和质量。因此，需要教师通过理论与实际相结合的互动教学方式，强化学生的应变能力与实际操作能力。教师可以创设以企业为中心的情境，并在课前准备一些会计凭证和账页等，并在学习相关理论知识后，引导学生以及经济业务对会计凭证和相关账簿进行填制，并将填制好的会计凭证和账簿进行交换，找出填制不正确的地方进行点评。此外，还可以将企业填制的正确的会计凭证和账簿向学生进行展示，并互相交流，进而有效提高学生对会计基础理论知识的掌握程度，提升他们对实际问题的操作能力，为今后的工作奠定良好的基础。

五、结语

互动教学方法在职业学校会计教学中的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提高学生的多方面能力，使学生的综合素养得到提高。因此，教师需要结合学生的学习能力与水平，创设互动式的教学情境，引导学生开展小组合作探究活动，并通过案例分析将理论知识与实际生活相联系，有效提高学生对实际问题的分析与解决能力，同时，在互动过程中，建立和谐的师生关系，有效提高职业会计教学的水平。