应用型大学英语教学中“翻转课堂”教学模式的运用

卜小伟

近些年的应用型大学英语教学过程中，翻转课堂的运用虽然逐渐普遍起来，但对于学生英语能力及素养的提升作用仍不可小觑。将翻转课堂教学模式应用到大学英语教学之中，能为大学英语教学提供更为丰富的教学资源，顺利激发学生英语学习兴趣及积极性的同时，为学生构建更好的英语学习环境，能使应用型大学英语教学步入到现代化的教育进程中，能为大学英语教与学质量及效率的不断提升奠定扎实基础。

一、翻转课堂

翻转课堂教学模式的侧重点在于“翻转”二字，此种创新教学模式的运用，能在坚持以生为中心的基础上，重新构建学生的学习流程。翻转课堂教学模式的运用过程中，教学时间不再仅局限于课堂之中，而是可以朝课外不断延伸，并充分利用各种网络教育资源，能让学生在课堂及课下都成为学习的主角。通过学生课前利用网络资源对相关内容的学习之后，学生能对每节课的新知识进行全面的了解与大概的理解，所以课堂之中可以将较多的时间用到讨论与总结等活动之中，不仅能够更好的培养学生的思辨能力，还能够增加师生、生生间的互动与交流，彻底打破以往的老师教学学生记录的尴尬学习局面，能使学生获得更好的发展。

二、应用型大学英语教学中翻转课堂教学模式的运用分析

应用型高校建设的目的就是为了培养出更多具有较强实践能力的人才，所以传统的讲解式教学模式已经过时，无法让学生学习到较多与自己专业相关的知识，这就需要将翻转课堂教学模式运用到实际教学之中，更好的尊重学生的学习主体性，提高教与学的质量及效率。将翻转课堂教学模式应用到应用型大学英语教学之中，不能仅运用一种单一的模式，那样不能够充分保持学生的学习积极性，而是要运用不同的模式，这样才能确保教与学的实效性，以下是对两种模式的具体分析。

（一）问答互动翻转教学模式

问答互动翻转教学模式，其实就是我们常说的“课前视频预习——课中问题讨论——课尾总结学习情况”。简单来说，老师在课前要先预留给学生录制好的视频，让学生对此教学视频进行观看，对新知识进行独立学习与理解，课中由老师提出系列性的问题，如词汇问题、语法问题、理解问题等，然后将全班学生分为不同的学习小组，分别对这些问题进行依次性的讨论与回答。此种问答互动翻转教学模式既有其利，又有其弊处。利处就体现于能够确保全体学生都参与到学习之中，进行主动的学习、理解与吸收知识。弊处就体现于会受到学生们实际学习能力及班级容量等各种问题的局限，所以学生们所取得的学习效果不相一致，容易形成有些学生吃不饱，有些学生吃不了的尴尬教育局面。

为此，想要将此种教学模式的作用最大限度的发挥出来，不妨增加“分组讨论总结问题和答案——教师协助答疑”两大教学步骤，这样的方式能使学生更具归属感，最大限度激发学生学习积极性的同时，确保学生不再出现胆怯的情况，再加上老师对于各小组的协助，能确保每个小组都极为高效的完成学习任务，确保学生们取得的学习效果相差不大，达成预设的翻转课堂教学效果。此种问答互动翻转教学模式的有效运用，能充分将老师的“主导”及学生的“主体”作用发挥出来，能为学生英语素质的不断提升奠基。

（二）PPT 视觉冲击教学模式

PPT 视觉冲击教学模式主要由“课前视频学习——课中PPT 展示课程核心内容体系——讨论并总结”三部分构成，简单来说，就是将知识体系以较为直观的动画、视频等形式进行展示。此种教学模式的优势就在于，既能够满足学生的听读视学习需求，又能够使得整个学习过程充分知识性和趣味性。弊端就在于容易导致课堂教学之中出现冷场的情况，使得课堂之中缺乏互动性，无法取得理想的教学效果。

为此，需要基于大学英语课程教学目标与要求，融入多角度的测试手段，课前老师要最大限度的保证其课程内容系统化、知识内容条理化、识记内容明确化、测量要求质量化，让学生在最短的时间内吸收与记忆知识，这样便可以将更多的时间用到对深层次问题的讨论之中。而这里所指的多角度测试手段，有集体、小组测试以及单个同学解答问题等，包含了口述、笔试及实践应用环节，并且能对学生进行全面的监督引导，整个教学过程中无疑师生间的互动会得以最大化的发展，学生的质疑、思辨等能力也会得到不断的提升，会取得较好的教与学效果。

三、应用型大学英语教学中翻转课堂教学模式运用的优势分析

翻转课堂教学模式在应用型大学英语教学中运用之时，能够体现出极强的无可比拟性特点。此教学模式与传统的教学模式完全不同，具有“整体把握与细节分析”与“任务驱动与问题导向”的特点，能使学生整个学习过程中都不断的思维，能提升学生们的实际学习效果，以及课堂教学的效果，有助于教与学的共同发展。下面将对其具体的优势进行分析。

（一）提高学生的英语学习积极性

传统的大学英语教学过程中，学生接受知识只能够通过课堂环节，并且老师的讲解通常仅局限于文字描述之中，使得学生总是处于云里雾里的学习状态，很难激发学生的英语学习兴趣，自然学习参与的积极性就较差。而将翻转课堂教学模式运用到实际教学之中则不同，能使学生在课前先对直观的视频进行观看与学习，不仅学习目标十分的清晰，而且学生也能够及时了解学习要求及具体的学习层次，能使学生基于自己的实情及需求来进行学习，能使得学生获得更好的学习效果。

（二）提供充分的学习平台

传统的应用型大学英语教学过程中，虽然老师也会布置课前预习任务，但是较多学生并不会主动去预习，所以在课堂之中常会出现听不懂老师所讲内容的情况，无法跟上教学的步伐，长此以往学生的英语学习自信会逐渐减少，自然学习积极性也会越来越差。而将翻转课堂教学模式运用到实际的大学英语教学过程中，学生在课前只需要抽出几分钟的时间结合教材去观看视频，便可以对本节课的知识有大概的了解，就可以在课堂中听懂老师在说什么，及时与老师、同学互动，保证学习效果及学习积极性。

（三）间接实现因材施教

因材施教可以说是各应用型高校都在追求的教学方向，此种教学方式的运用，能够极大程度促进学生得以个性化的发展，保持学生的探究学习兴趣。而将翻转课堂教学模式应用到应用型大学英语教学之中，通过课前学习及课中讨论与应用环节，各层次的学生会对知识进行不同层次的理解与掌握，所以说间接的实现了因材施教，能为后续英语教学质量的更好提升奠基。

（四）实现教学相长

传统的大学英语课堂教学之中，由于教学课时的局限，老师基本每节课都在不断的讲解，没有时间去关注学生的实际理解情况，通常会要求学生在课下去巩固与应用所学，课下学生缺少了老师的监督，自然很难实现巩固及应用所学的教学目的。而将翻转课堂教学模式应用到实际教学之中，学生课堂有充分的讨论、思维与应用机会，能对知识进行有效吸收内化。再加上课中多角度的测试手段，会更深层次的加深学生对知识的掌握情况。这样的整个课堂教学过程中，学生英语综合能力及素养得以提升的同时，老师的教学能力也会随之不断提升，能够达成理想的教学相长教育目的。

（五）减轻老师的教学负担

以往的应用型大学英语教学过程中，老师要在课堂中不断的讲解，教学压力极大，课下还需要进行复杂的备课，使得老师根本没有时间对学生进行课下辅导，更没有时间提升自身的专业素质。而将翻转课堂教学模式运用到实际的教学之中，师生的角色会发生明显变化，老师成为了学生学习的引路人，老师不需要再进行复杂的教学设计，而是只需要去整理知识，录制相关小视频或制作知识体系小文件，将知识传递给学生即可，学生可以基于自己的实情去学习与合理吸收。这样的整个教学过程中，老师的教学负担得到了极大程度的减轻，自然能对学生进行更好的辅导，能更好的提升教学质量及效率。

四、总结

综上所述，翻转课堂教学模式在大学英语教学中的运用，能够为英语教与学带来较大的积极作用，能使整个课堂教与学过程都更加的轻松与高效。为此，作为大学英语老师，需要加强对翻转课堂教学模式的多种形式进行探讨，将之促进学生英语综合能力及素养的提升作用最大限度的发挥出来，为学生后续更好的就业奠定扎实基础。