高职院校舞蹈教学中多元化教学方法之研究

王佳敏

（宣化科技职业学院，河北 张家口 075100）

一、高职院校舞蹈教学之情景化教学法

为了进一步提高学生的学习兴趣，教师要积极创设有效的教学情境，确保学生和教师之间能形成有效的教学互动，教师只有从根本上尊重学生的主体地位，才能全面整合学生情操的培养。教师在实际教学过程中，要利用引导性机制启发学生的智慧，挖掘其学习潜能，从而一定程度上提高学生的审美能力。

第一，教师要借助多媒体教学资源为学生学习舞蹈创设情境，将较为生涩的专业化特征动作利用更加灵活的方式表现出来，提高学生的认知水平和内化能力，借助相关资源也能对学生的视觉形成强烈的刺激，建构更加适宜的学习氛围，确保学生对课堂内容产生兴趣，从而和教师形成有效地配合，完善学习效果。学生只有从根本上认知到舞蹈知识的重要性，从而形成有效的学习体验，才能进一步提高自身的学习水平[1]。

第二，教师要借助音乐媒介为学生创设良好的学习氛围，舞蹈是一种表情达意的动作结构，需要音乐的渲染才能形成统一的整体，因此，教师要最大限度地发挥音乐的魅力，实现音乐、语言以及动作的结合性教学，确保学生能直观地感受到教师所要表达的情绪和教学主旨。

二、高职院校舞蹈教学之情感教学法

在舞蹈表现中，情感因素十分关键，没有情感的舞者是没有灵魂的舞者，因此，教师要想提高学生的学习水平，就要在舞蹈教学呈现方式上建构情感化教学机制。教师要引导学生用情感去感知舞蹈，从内化的角度出发，进一步了解舞蹈动作表达的情绪。

第一，教师要利用诱导的教学模式，培养学生逐渐对舞蹈动作的情感元素予以判断，学生只有了解舞蹈的内涵以及舞蹈动作组合的意义，才能真正体会到舞蹈的精髓。在理论课程中，教师要借助多媒体资源为学生介绍舞蹈的历史背景、作品的创作思路以及鉴赏元素，有意识地建构舞蹈赏析和评定模式，指导学生从多个角度分析舞蹈动作以及舞蹈背后引申的情感元素，确保学生能更加深入地分析舞蹈作品。

第二，教师在实际教学过程中，要将情感教学渗透到日常教学中，教师只有用心指导，带着情感去开展相关教学活动，在循序渐进的教学流程中逐渐将情感渗透到学生心中，学生才能体会到教师的用心，从而将情感融入到舞蹈中。教师是学生最直观的榜样，只有教师对舞蹈饱含热情，才能最大化的感染学生[2]。

三、高职院校舞蹈教学之差异化教学法

不同的学生存在个体差异，因此，教师在实际教学过程中不能一概而论，而是要从学生的实际需求出发，在教学流程逐渐建立的过程中寻找学生的闪光点，落实个性化教学。尤其是舞蹈教学，每个学生对舞蹈的内涵和情感理解不同，教师不能扼杀学生的独立性思维，而是要引导学生建构差异化兴趣，教师要在差异化教学机制中逐渐提升学生的学习自信，针对不同学习程度以及基础能力的学生予以更加有效的教学指导。

第一，教师要建构多元化课程。教师要对学生的优点和不足予以认知，并且肯定学生的优势，将其发挥到最大化，指导学生逐渐改善不足，确保学生能获得差异化发展。只有建构差异化课程结构，才能有效满足学生的差异化学习诉求。

第二，教师要建构差异化教学流程。教师的教学要具备个性化特征。舞蹈教学本身就具有十分丰富的结构和教学内容，教师不能刻板地完成教学任务，而是要结合学生的差异化学习需求建立健全差异化教学流程，挖掘学生的学习潜能，为学生营造更加符合自身发展结构的学习平台。在教师建构差异化教学模式后，学生能从教师的指导中逐渐获取自信，从而一定程度上提高学习效果和综合水平[3]。

四、高职院校舞蹈教学之创新思维教学法

在高职院校舞蹈教学机制建立后，教师要从学生的实际需求出发，确保教学体系的完整性和实效性，教师不能一直运用刻板的教学理念开展教学活动，而是要秉持动态化的教学理念，实现创新化教学。除此之外，教师对课堂验收也要进行创新，除了组织学生参与一些比赛外，也要引导学生“走出去”，在更多的人面前表演舞蹈，利用情感感染每一个观看舞蹈的人，不仅能提升学生对舞蹈动作的内化水平，也能有效增强学生的自信心。

结语

总而言之，在高职院校舞蹈教学体系中，教师要利用更加多元化的教学机制，完善教学流程，确保学生能对舞蹈产生情感共鸣，提高舞蹈教学的艺术性、技巧性以及实践性，真正建构更加高效的舞蹈课堂，促进学生的全面发展。