高职院校“云时代商科智慧学习工场”的构建与实践

■ 陈秀芬 张晋（四川化工职业技术学院）

当前以互联网、云计算、大数据、人工智能、区块链、5G等为代表的新一代信息技术正在深刻改变人们的思维、生产、学习方式，并与社会各业快速融合，促进新产业、新业态不断涌现。在此背景下，新制造、新零售、新金融、新管理模式频现，对商科教育提出了新的挑战。商科人才培养理念、培养模式的持续优化和创新已经成为不可抗拒的时代潮流，培养适合云时代发展需求的“新商科”人才，已成为产业界和教育界的共同话题。这无疑为高职院校建设云时代商科智慧学习工场提供现实而迫切的依据。

一、云时代商科智慧学习工场的内涵

“智慧学习工场”概念于2017年10月提出。教规建中心函〔2019〕29号指出：“新商科智慧学习工场（2020）（A）”是基于商科类学科专业集成和全要素资源场景化、智能化、数字化的构建，是将传统商科类学科专业内整外跨，在多场景下实训课程供应链的“真实”实验室中，在导师和专家的辅助下，以商科学习者能力本位为成长主线，使其不断提高、自我成长，获得一定能力和素养，是具备产教融合、开放连接的空间结构、自我进化的创新生态等属性的商科教育内核平台。其涉及到的建设内容有：人才培养模式改革、商科课程研发、师资队伍建设、实践育人基地建设、科研能力提升和就业服务等六大方面。

二、高职院校构建“云时代商科智慧学习工场”的必要性

（一）产教融合从职教政策上升为国家战略

产教融合政策最初提出是为解决我国职业教育在人才培养、学科专业建设与经济社会发展需求、科技进步需求上存在的严重的结构性矛盾。随后，从国家“十三五”规划到教育“十三五”规划，从《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》到《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，产教融合始终作为一项重要的内容被反复强调，直至2017年国务院《关于深化产教融合的若干意见》的出台，标志产教融合全面迈向新阶段，产教融合从职教政策上升为国家战略。

（二）符合国家和四川省产业人才发展培养方向

国务院《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》中提出，到2020年，战略性新兴产业增加值占国内生产总值比重达到15%，形成新一代信息技术、高端制造、生物、绿色低碳、数字创意等5个产值规模10万亿元级的新支柱。云计算作为战略性新兴产业的重点发展领域，引领着新一代信息技术的发展方向，正成为各地加快发展方式转变和推进自主创新的重要突破口。因此，通过经济管理类专业群商科创新性人才培养实践教学中心科技共享云平台建设，借助互联网+、云计算技术，探索、实现优质教学资源共享，满足政产学研用协同创新和经济管理类专业现代职业人才培养，切实提升和强化人才在企业信息化、智能化、虚拟化和现代化运营中所具备的职业能力，加快新型人才培养步伐，服务于四川省区域经济发展。

（三）满足企业对实践性复合型创新型人才的需求

在创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新等国家重大战略环境下，企业需要的人才呈现出多样化的特征，现代企业更需要实践型、复合型和创新能力的人才。基于企业对人才的需求，仅依托高校的学院式培养，或企业自身的职业式培训，都无法满足。因此，人才培养的产学研协作成为必然趋势。产学研协作的主体是企业、学校、科研机构，它们在政府、中介机构、金融部门的支持下，可以充分发挥各自的优势资源和能力，相互配合、共同开展人才培养活动，并实现“1＋1＞2”的合作目标。从产业发展的层面看，人才培养的产学研密切协作成为必然的长期发展趋势。这就为本项目的实施提供了良好的产学研协作平台与巨大的市场需求空间。

（四）实现特色专业实训与综合实训的有机结合

目前，我院经管类专业实训基地有：素质训练实训室、ERP沙盘实训室、会计手工实训室、会计税务仿真实训室、会计仿真实训室、谈判实训室、商贸物流实训室、水吧实训室、电商模拟实训室等，各专业实训室比较分散，实训项目单一。根据经管类实践教学的发展规律，在完成了课程级、专业级实训教学课程建设的基础上，可以通过“云时代商科智慧学习工场”开设综合实训课程，培养学生的综合能力，形成特色专业建设与综合实训的有机结合。进行特色专业平台的打造，实现实践教学的统一管理。在教学内容上实现学科体系到行动体系的转变。

（五）形成系统的人才实践培养软硬件环境

修订培养方案、强化学科建设等措施，在办学中坚持校企合作和产学研相结合，创新人才培养模式，强调理论教学与实践教学的结合、学校培养与行业培养的结合，突出学生实际技能的培养，强调知识的运用和专业技术的应用，强化不同学科之间的交叉，教学质量保障体系完善，师资队伍实力雄厚，教学科研成果丰富，实训条件优越，学生综合素质高、专业技能强、就业率高，人才培养效果显著，为商科创新性人才培养实践教学中心建设奠定基础。

三、高职院校“云时代商科智慧学习工场”的构建

（一）打造学习“生态圈”

学生在择业上遇到职业岗位往往没有学科、专业界限，因而必须要构建学习的相关性知识，帮助学生建立联系的认知能力。新商科智慧学习工场将复杂的知识结构分三个层次的方式开展实训，底层：通识课程的学习，认知自我、了解他人并掌握基本的企业运作流程；第二层：专业层的实训，使学生提高专业能力，满足企业对于不同岗位专业人才的用人要求；第三层：紧跟区域文化地方特色相关的商业层，学生通过这一层面的综合实训，提升自身的综合素质与创新创业能力，以适应复杂的社会环境和用人需求。这样就将分散的学习目标融入到一个更大业务活动的框架中，构筑了新商科学习生态圈，实现了业务联动、数据连通，帮助学生整合知识结构，将新知识迁移并应用于新的情境，提高学生发现问题、解决实际问题的能力。

（二）构建成长“生态圈”

顺应社会技术变革、行业动态发展，将商科专业融入式结合，以会计、市场营销、电子商务、物流管理、酒店管理等商科专业为基础，把各学科专业搁置的、分散的、碎片化的教学资源整合集成为一个有机整体，打破现有专业边界、学科边界、学校与社会边界，并通过专业间、学科间、校企政研之间的连接，构建多种应用型、复合创新型人才成长“生态圈”，形成一套符合行业产业需求的商科人才跨界培养框架，从而实现商科人才培养的跨界融合。多学科渗透交叉的人才培养模式，既满足学生个性发展和多样性能力培养需求，提高了学生的综合素养，帮助学生更快更好掌握职业岗位所需的技能，让学生运用“多学科”的眼光发现新的就业机会、创造就业机会。

（三）开发资源“生态圈”

结合学院新商科人才培养方案，重新整合、开发业财税等相关专业配套课程资源，包括电子教材、教学课件、习题库、实训库、案例库、微课、在线开发课课程等新型教学资源。努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式，强化发展基于互联网的教育服务新模式、积极探索信息时代教育治理新模式。

（四）创新教育“生态圈”

通过组织选派骨干教师到国内知名高职院校调查访问，参与学科前沿培训、学术交流、专题研讨、社会服务等多种形式，与企业共同参与新商科的课程体系建设、在线开发课程建设、教材编写、科研课题开发、技术交流合作，到国内领先企业开展实践锻炼等，多举措多途径打造高水平、结构化“双师型”教师教学创新团队，以便为学生提供更好更高的服务。

（五）实现就业“生态圈”

通过系列的企业和毕业生调查问卷，形成育人大数据库，通过分析新零售、新服务等不同行业岗位的商科人才需求确定岗位胜任力模型。根据岗位胜任力模型，对标学生的技能训练数据和教学数据，再对教学数据进行诊断分析，最后通过岗位技能的鉴定，判断学生职能定位并为其推荐就业方向，以实现学生精准就业和高效就业。

四、高职院校“云时代商科智慧学习工场”的实践

（1）会计专业与新道科技股份有限公司、成都领源教育科技有限公司开展了深度的校企合作。借助新道ARE虚拟仿真教学平台，由新道科技股份有限公司指派金牌培训师亲临我院现场带领学生体验趣味课堂。结合学院新商科人才培养方案，重新整合、开发《大学生素质训练》《统计学基础》《会计信息化》《初级会计实务》《Excel在财务管理中的应用》等相关专业配套课程资源，包括电子教材、教学课件、习题库、实训库、案例库、微课、在线开发课课程等新型教学资源。

（2）电子商务专业与成都百都科技有限公司进一步深入合作，联合打造“百度订单班”。成都百都科技有限公司为我院电商专业开展了专题讲座两场、入学教育一天；针对电商专业学生开展了第二届百度订单班的系统培训；成功选拔了学生30名，经过校企联合培训后，全部到企业开展顶岗实习。另外，开展“实训实战化”的《现代传媒与网络营销》《网络客服》等课程改革，探索精选企业实战项目作为授课内容，有效体现“校企合作、工学结合”的人才培养模式。

（3）市场营销专业与内江苏宁易购等企业合作，以项目工作室为抓手，从课程实训为切入点，围绕企业的真实需求共同开发实战型实训项目、共同编制实训手册、共同开展商贸流通类专业为主的人才培养。

（4）物流管理专业与德邦物流股份有限公司深度校企合作，就物流管理专业人才和学生应用实践技能的培养等问题进行了深入的探讨，拟定今后在教学、科研、人才培养、实践教学基地、创新创业、实习、就业等方面进行合作。第一届“新莘计划”已正式起航，为学生提供了与企业面对面的机会，增进了学生对企业文化和职场的认识。

（5）酒店管理专业现代学徒制走出了一条新路子，一是四川经济日报报道我系酒店管理专业（现代学徒制）学生拜师仪式；二是与瑞城名人酒店合作升级，以减免学费、定向投入专项专业建设经费等形式单独组建“瑞城名人班”。

五、结论

智慧学习工场是未来学校形态的新探索，它将以人工智能为核心，推动5G、大数据、VR&AR、区块链等技术综合集成，推动以数字化智能化平台为中心，使高职院校的职业教育进入到智慧教育的新时代。