建筑城市——幼儿低结构材料的游戏组织与指导

文 滕素云

《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我们必须足够关注建构游戏，重新审视和探索其价值和意义，才能更好地促进幼儿的发展。通过使用各种运动技能和不同的建筑结构材料，让幼儿开展反映周围生活的游戏。低结构材料的建构游戏具有创造性、艺术性和操作性。我们通过开展一系列建筑游戏，并利用幼儿已有经验构建游戏，使幼儿在游戏活动中更有目的性。这种形式可有效促进幼儿运动技能的发展，使幼儿与同伴交流和合作的能力得到加强。

在众多幼儿园游戏中，积木建构游戏属于幼儿最喜爱的游戏之一。为了鼓励幼儿在低结构材料的建构游戏中像工程师一样思考，我向幼儿介绍了低结构材料的建构过程——我们园所提供了一个框架：幼儿学习如何定义问题、研究解决方案、构建和测试原型。

一、利用积木材料开展大型建构活动

阿A 走过同学们搭建的“城市”，她仔细检查由她帮助建造的医院。城市接下来需要什么？河流应该如何流经城市？是她现在想解决的问题。在旁边建构游戏区玩耍的小C 插话：“我想你需要在河上搭建一座桥梁。救护车必须过桥才能到医院。”现如今，幼儿们玩的建构游戏和早些时候的游戏场景看起来大不相同。起初，幼儿们进出这个区域，没有明确的目的，玩耍持续的时间很短。随后，我重新思考了建构游戏的设计过程，寻找到一种有条理性、创造性的和递进式的解决问题的方法——将建构游戏转变为以幼儿为中心的协作游戏。

（一）提出问题并定义问题

为了拓展探索活动主题，教师计划带领幼儿到当地进行实地考察。幼儿们参观了超市、邮局、医院等工作场所，并讨论了活动中人们所做的工作以及工作场所建筑物的特征。幼儿们回到教室后，通过在他们日记中绘制图片来记录他们的观察结果。接着就是进行低结构材料建构过程的第一步——提问。教师询问“活动需要什么建筑物”等课程问题时，我常会鼓励幼儿自己探索并提出自己的观点。

在班级建构区，我问：“你认为我们可以建造一个城市吗？”幼儿们在建构区用材料通过建造“医院”“消防站”和“邮局”等建筑对我的问题做出了回应。教师通过提出问题促进幼儿感知建筑物来拓展活动。教师问：“我们怎么样才能到超市？”在幼儿们回答“乘坐公共汽车”时，小N 补充道：“如果建一条路就更好了。”

但是，在游戏活动结束时，小迪决定将深蓝色毛毡铺在医院前面，代表一条河流。这给活动造成了新的问题，因为人们现在需要一座桥才能到医院。

（二） 多方影响，促进幼儿经验成长

为了让幼儿们在活动中提出建设桥梁的想法，第二天在谈话时间，我读了两本关于桥梁的书。第一本书是关于长江大桥的，引起了幼儿对不同类型桥梁的兴趣。我和幼儿们讨论他们见过或曾经去过的桥梁。第二本书是一本故事书，讲的是等待过吊桥的动物。同时，我通过播放真正的桥梁视频来补充阅读材料。我将关于桥梁的书放在城市中心，这样幼儿们就可以重温它们。通过上述方式，促进幼儿萌发建桥的念头。在以上活动中，幼儿们建造桥梁的经验也得到了积累。

（三）游戏材料构建、测试和重新设计

随着活动的拓展，河流穿过城市，幼儿们决定建造船只和桥梁帮助人们过河。当阿A 开始建造一座桥梁时，我说：“桥需要架在水面之上，我们需要怎样才能解决搭建高大的桥桩这个问题？”小C 搭建了不同形状和结构的桥桩来进行试验，最后他成功了。为了激发幼儿们的挑战欲望，我问道：“你们怎样才能建造可以自动升降的桥面，让大船通过桥梁？”阿A 用毛毡盖住一个空心砌块，成为一座桥梁。幼儿试图在毛毡上面继续搭建，但柔软的毛毡无法提供任何支撑。小E 通过在底部支柱的孔上放置一个积木去解决这个问题，进而达到了支撑毡片的目的。通过使用不同材料进行尝试，促进幼儿累积经验并再次推动幼儿的发展。

（四）整理并评价结果

在完成建设之后，教师用记录和视频与幼儿们谈论他们的“建筑”。促进幼儿整体性发展是积木建构游戏的独特价值体现。在进行积木建构的过程中，幼儿需要结合各个方面的能力一起进行积木建构，在整个建构游戏中都会经历从设计到构建，再到创造的过程，这个复杂的过程促进了幼儿解决问题、发散思维、创新等能力的整体发展。

二、活动反思

（一）低结构游戏材料的能给予幼儿更多想象与创造的空间

日本幼教专家本吉圆子说：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的。孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运作起来。”为幼儿提供低结构材料，能够给予幼儿更多的想象与创造空间，不断变化出新玩法，突出了材料以“物”的元素参与游戏，使幼儿在游戏情境中所隐藏的“潜语”或者心理层面的意义，在与材料的对话过程中得以呈现，让他们可以从固定的游戏模式中跳出来，研发自己的游戏。

（二）低结构材料可促进幼儿大动作和精细运动技能的发展

幼儿在积木建构活动中可以发展大动作和精细运动技能。幼儿通过携带大而重的积木并在其上用较小的积木进行搭建以获得平衡来练习大动作和精细的运动技能，并且他们可以探索不同形状和大小的积木与其他材料如何组合使用。

通过低结构材料在建构过程中提升建构游戏的水平，教师鼓励幼儿以更具吸引力的方式和更长时间进行游戏，让整个小组共同努力实现统一目标。通过游戏，幼儿发现，建立不同的建筑样式意味着为不同需求的人提供不同的服务。

低结构材料的建构过程将区域活动变成了集体活动。当为幼儿们介绍到这个低结构游戏时，他们为自己的游戏注入了更强的创造力和兴奋度。在幼儿园提供的适宜环境中，幼儿制定了解决实际问题的解决方案，展示了经验学习和建构技能。使用简单的教具、玩偶和毛毡等道具，以低结构材料建构过程作为指导，教师可以自信地提供真实和适合幼儿发展的教育体验。