以生为本，以学定教

范小会

摘要：在生本理念中有一个很有名的例子——抛秧启示，即在传统教学中，我们将学生视为秧苗，并对其使用如“灌溉法”等填鸭式的教学方法，在这样的方式下虽然学生的确确的能得到一定程度的成长，但是很多学生并不会领情。基于此，我认为，在高中生物的教学中，我们应该摒弃以往的错误教学观念，科学的重视起学生的主体地位，合理根据生本理念组织生物课的教学活动。

关键词：高中生物;教学方法;生本理念

引言：

新教育理念下我们倡导的学习是一种有效的学习，在高中生物的课堂教学中，所谓有效并不单单是教材的理解，还包括技能的提升和知识的运用，因此，在实际课堂教学中，我们应该加强对学生自主探索和合作探究能力培养的重视程度，站在“引导者”的角度科学的引领学生学习生物知识，帮助学生成为生物学习的主人。基于此，遵循生本理念组织教学活动已经势在必行。

一、以任务带领学生进行生物探究

21世纪什么最重要？答案就是人才。学校教育作为培养人的主要场所，在学校教育活动中培养创新人才已经成为当下的迫切需求[1]。而在高中生物的教学中，探究能力就是学生创新能力的起点，因此，要想更好的促进学生的生物发展，我们就必须学会使用合适的方法提升学生的探究能力。

在这一方面，我认为我们可以通过布置生物任务的方法，借助如合作学习、小组讨论等方式，让学生主动对课堂中讲述的生物知识进行科学的探究。如在《降低化学反应活化能的酶》一课的教学前，我发现，大部分对此部分知识已经有了一个大致的了解，因此，在组织教学活动时我就采用了小组探究的任务教学模式，让学生根据我提供的课件和导学案进行合作学习。但是，在现阶段的生物教学中我同样发现很多学生并不具备寻找生物问题的能力，针对这一情况，我认为我们可以借助导学案以教师问题触动学生思考，然后借助合适的引导方法让学生对课堂知识提出自己的想法。如在本课的教学中，我就在“鹰消化食物原理”这一部分知识中设计了如下问题：我们为什么要把食物放到笼子里？食物为什么消失了？等，然后要求学生通过小组合作的方法对问题提出自己的假设。

合作探究的方式能更好保证学生的全员参与，而对问题的假设不仅可以让学生主动联系已掌握知识，进行知识建构，而且可以帮助学生发现生物中蕴含的独特魅力，形成探究习惯和探究思维。同时，在这种方式下，学生通过对任务的完成和对问题的解答，也能得到自身创新能力的有效发展。

二、以情景带动学生参与课堂教学

不可否认，在现阶段的教学中仍然存在着很多问题，以高中生物课的教学为例，在高中生物的教学中我们会遇到很多抽象性的知识，学生在面对这些知识时常常是叫苦不迭，究其原因就是不理解。而我们作为学生学习的“主导者”，在实际教学中必须正视这些困难。实际上，在课堂知识教学中，很多情况下，我们的学生不是不能理解知识而是不愿意动脑去理解知识，因此，在组织生物课的教学活动时，我们应该学会用如上情景创设的方法唤起学生的参与欲望，让学生全身心的投入到课堂学习中来。

随着教育的改革，越来越多的教师发现了“以生为本”的重要性[2]，在高中生物的教学中，为帮助学生更好理解生物知识，我们也可以根据这一理念，通过合理情景创设，在唤起学生主动性的同时帮助学生进行课堂知识学习。如《免疫失调引起的病疫》一课对很多学生而言就是抽象且难以记忆的，在这节课中如果我们只是单纯的让学生就课本知识进行任务式学习的话，可能效果并不会非常理想。因此，我们可以在组织此课的教学活动时，借助课堂导入环节进行如下情景创设：一天，小明在和爸爸到叔叔家做客的时候，发现了一个很奇怪的现象，那就是小明的叔叔一喝酒就脸红，这是为什么呢？

这种生活情景的创设很容易激发学生的求知欲望，在这样的情境下，学生能不自觉的将课堂知识和生活应用联系起来，此时，教师再辅以正确的讲解，就能更好的保证每个学生都能得到一定程度的知识理解了。

三、以指导帮助学生正确学习知识

在高中生物课的教学中，预习是为了帮助学生扫清教材盲点，而复习则是为了帮助学生对教材知识进行进一步的巩固。因此，在高中生物课的生本课堂中，我们要努力将生本理念贯彻落实到教学的各个环节中去，并借此培养学生的生物自学能力，帮助学生更好的进行生物科目的自主学习。

如在《免疫失调引起的疾病》一课的教学中，我们就可以在课前根据不同学生的不同生物学习基础设置不同的预习要求，并将这一要求借助网络工具传到班级群中以供各位同学进行预习参考;在组织课堂教学活动时，为了帮助学生更直观的了解本课知识，我们还可以借助多媒体等方式展示与花粉过敏症、艾滋病等免疫疾病有关的音视频，并利用合适的方法将预习要求与导入问题结合起来，以便学生进行课前课中知识串联;另外，在学生完成后，我们还应该根据学生的不同记忆习惯和记忆特点教给学生科学的复习方法。

四、总结

总之，新的时代在呼唤着我们的教育改革，在高中生物的教学中，作为教师的我们应该树立起创新的改革理念，科学的对我们的课堂教学活动进行合理变革，以确保每个学生都能在课堂中得到学习的发展、收货知识的甘甜。

参考文献：

[1]“生本教育”理念下高中生物教學策略研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]佚名.高中生物学教学中实现“以生为本”的两点思考[J].中学生物教学，2019（2）：10-10.