浅谈如何在农村小学美术课堂教学中培养学生创新精神

刘南山

摘 要：“美育”作为素质教育课程体系的重要组成部分，教育教学活动的有序、有效开展在提高学生审美和鉴赏能力的同时，对学生创新创造能力的培养也发挥了无可比拟的优势。但目前来看由于教育工作者教学理念和教学模式的传统化，美术教育小学生自身创新能力的培养状况并不乐观，为此本文主要基于现阶段农村小学美术教学现状，对课程教学活动开展小学生创新创造能力的有效培养路径展开了系统化剖析。

关键词：农村小学美术;创新创造;能力培养

引言

美术课程是艺术课程体系的重要分支，在提高学生审美能力、鉴赏能力以及创新能力等方面发挥了重要的作用，但目前来看，在课程教学活动开展过程中，由于农村地区受某些主、客观因素的影响，课程整体教育教学成效未能达到预期教学目标，学生各项能力的发展也停滞不前，因此，对美术教育教学模式进行不断优化和调整现已迫在眉睫。

一、现阶段农村小学美术教育教学现状的基本概述

（一）教师对美术课程教学的重视度不足

伴随着新课程教育体系改革的不断完善，美术教育在促进学生全面化发展中发挥了重要性作用。但作为非考试科目，美术教育的重要性难以引起师生的高度重视，教育工作者在教学计划的制定中随意性较为严重，不仅未能完成教学目标和教学要求，也没有综合考虑学生的实际情况和学习需求，导致教学过程形式化的同时，对学生的创新创造能力也难以进行有效培养。

（二）理论与实操的结合密切度较低

从性质来看，美术课程既有很强的理论性，同时它也是一门操作性较强的科目。在开展课堂教育教学活动中，为确保预期教学目标的实现，确保课程理论性和操作性的有机结合，是现阶段教育工作者课程教学改革的主要方向。但由于美术课程教学内容具有一定的抽象性，学生在理解过程中存在一定困难，再加之教育工作者在课程教学活动的开展中，过于关注学生对“理论知识”的掌控，却忽视了实操和理论的充分结合，整体教学质量也势必受到一定影响。

二、农村小学美术教学中教学小学生创新创造能力的培养策略

（一）优化课程教学计划，引发学生创新性思维

在课堂实践教学过程中，学生创新性思维的培养质量从某方面而言与教育教学计划的规范性与否，具有一定的内在联系。换言之，只有确保教学计划的科学化制定，才能确保学生学习兴趣度被充分激发，对于学生创新性思维的培养才能落实到位。为从根本上有效地解决上述问题，在现阶段课程教学活动开展过程中，教师需依据当下素质教育背景下教育机构提出的教学任务和目标，并结合学生实况，以学生“兴趣”为教学活动的出发点，在计划内容设计过程中加入学生感兴趣的内容，以此在有效激发学生学习兴趣度的基础上达到预期的教学目标。此外，在落实教育教学活动中，教师需明确自身引导者和组织者的地位，并积极引导学生树立正确的“学习观念”，通过鼓励学生用感官去感知世界，以此来创作出更好作品的同时，也要培养他们的创新性思维。如在进行《色彩的对比》课程教学时，为发展学生的创造性思维，教师在讲解课程教学内容时，可根据学生的学习需求和认知能力，因材施教的落实好教学规划，在确保全员参与度的基础上，让学生明白墨与彩的组合能形成多种美术形式，最后通过观察来使其在文化韵味的熏陶下去进行作品创作，以此来提高他们的创造能力。

（二）灵活使用教学素材，确保小组合作的有序、有效开展

对于农村小学阶段的学生而言，他们正处于身心发展的关键期，想象力丰富、创造感强是小学生的显著学习特点，因此在教育教学活动开展过程中，要想保证学生学习效益的最大化发挥，教师可要求学生以小组为单位，通过与他们协作在不断强化他们自身合作意识，提高他们合作能力的基础上来充分发掘每位学生的内在潜力以及创新能力，并通过合作让学生明确了解自身存在的不足和短板，在后期的学习中去积极改正，以此来为自身全面化发展目标的達成打下坚实基础。例如在进行《诗情画意》课程教学时，在以往，美术教师往往采取机械化的教学手段，只是将教材内容进行复述，长此以往学生学习需求难以被满足的同时，自身创新创造能力的培养工作也难以取得预期成效。但反观若是教师能对教材进行合理化使用，即在教学中将学生、教材与实际生活进行紧密结合，由此在满足学生好奇心和探索欲的基础上也为学生理性和感性创造性思维的培养打下了坚实基础。具体而言就是教育工作者可组织学生以小组为单位，到室外观察校园场景或者到田间观察农忙景象并进行记录，教师针对学生记录景象来进行点评和评比，由此让他们在合作中充分感受美术的魅力。

三、结语

概而言之，创新创造能力的培养是素质教育时代下农村小学美术课程的重点教学内容，但由于在大部分农村地区，受主、客观因素的影响，现阶段教育工作者各项教学工作形式化较为严重，预期教育教学目标也难以实现，为此不断创新教学方式，优化教学资源，是现阶段农村小学美术教师提高学生创新能力、确保学生综合素质全面发展的重要战略改革基础。

参考文献：

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