高职数控车床编程与加工课程信息化教学探析

司亚龙

摘要：数控车床编程与加工课程是高职院校最为核心的课程，该课程具有操作性强、理论知识抽象的特点，在开展示范操作教学的过程中学生在观看的过程中会有一定的局限性，对教学效果造成了严重的影响。因此，在开展课程的时候一定要加强改造，从信息化教学资源开发和信息化教学课堂应用两个方面入手，以此来弥补传统教学的不足，提高教学的质量。因此，本文对高职数控车床编程与加工课程信息化教学进行深入性的探析。

关键词：高职;数控车床编程;信息化教学

对于高职院校的数控车床编程与加工课程来讲，如果依然采用传统的方法进行教学，既无法对专业知识点进行加强，也无法激发学生学习的积极性，降低了课堂的氛围，而且在示范教学中也无法让学生对操作部位进行仔细的学习，无法熟练掌握操作的整个过程。因此，在教学中要对信息化教学手段进行合理化的利用，来弥补传统教学中的不足，确保课堂的整体质量。

一、数控车床编程与加工课程信息化教学资源开发

（一）开发工具选择

要想更好的对信息化资源进行开发，就要采用专业的开发工具，例如：硬件、软件、网络资源。硬件主要包括的工具有：数控车床、投影教室、移动灯光、移动布景等。软件主要包括：演示文稿、图像处理、动画制作等。网络资源主要包括国家精品资源共享课程、智慧职教等[1]。

（二）开发方法手段

在教学的过程中要想达到良好的教学效果，营造良好的课堂氛围，就要开发先进的教学方法和手段，这样不仅可以节约大量的时间，还可以在实际应用过程中提高使用的效果。在对教学方法进行选择时，一定要先将内容的体现形式进行分析，根据分析结果进行分类、归纳，之后选用针对性的教学方法[2]。该课程可以大致分为四大信息化教学资源类型：仿真动画、实操示范、知识讲解、反例教育，各种类型的开发手法也是各不相同的，具体情况如下：第一、仿真动画型。通过采用仿真模拟不仅可以将机床面板的每个动作细节直观的展现出来，还可以将机械结构仔细的展现出来，利用视频的方式将其所有内容清晰的呈现给学生。在这个过程中主要是通过应用数控加工仿真、电脑屏幕录制等软件进行完成。将需要录制的数控车床操作部分在数控仿真软件上进行合理化的操纵，之后在利用Camtasia Studio8.2软件对屏幕进行录制，通过自身所具有的视频编辑功能对其进行编辑，在开头和结尾添加相应的内容即可[3]。第二、实操示范型。开展实操示范是该课程的主要核心，对该类型的信息化资源主要包括两大方面：微视频和文档型操作，在通常情况下，学生更喜欢采用微视频进行操作，但是微视频制作的难度系数非常大。再利用摄像机对操作细节进行录制的过程中，只要录制操作点即可，如果在两点以上，可以多个机位同时进行录制，以此来更好的降低后期剪辑的困难。另外，还可以设置一些单独的配音，来提高音频的质量。第三、知识讲解型。主要是针对隐性知识进行讲解，通过采用制作动画式、趣味性信息化资源的方式来提高学生的喜好程度以及教学资源的可视化效果。通过运用图像处理、动画制作等软件，可以直接将图片美化并制作出显性动态动画，并将其直接插入到PPT中，完成知识文稿制作。第四、反例教育。在开展教学的过程中，教师要善于引导徐盛，为学生创设一种探索的情境，引导学生构建反例。由于许多反例构建并不是唯一的，这就需要学生对相关课程知识进行充分的理解，调动学生全部的数控车床编程与加工课程知识功底，展开他们的想象。

二、数控车床编程与加工课程信息化教学课堂应用

第一、课前预习。课前，教师要通过相关的网络平台对任务进行下发，实现资源共享，使学生可以自主完成学习，在学习的过程中如果一旦发生疑问可以直接平台上提出，教师根据疑问、学生对知识的掌握情况对教学的方式、方法及时的调整。第二、课中应用。在教学的过程中教师要引导分为五个环节：预习反馈、新知解惑、示范指导、自主学习、评价总结。教师通过运用学习平台对学生学前预习的情况进行分析和统计，并与学生在课堂上进行沟通和互动，积极引导学生进行学习[4]。除此之外，还要结合学生的预习情况和知识点的掌握情况，让学生积极的参与到教学中，以此来提高学生的参与度和体验度。在指导环节中，可以对学习通APP中直播功能进行合理化的应用，将操作示范环节直接呈现出来，让学生可以自己到平台上进行学习。通过利用学习通APP可以对学生的学习成绩进行评价和统计，并利用信息化资源和正确的方式对学生学习的过程中进行考核和评定，以此来更好的激发学生的积极性。第三、课后提升。课后，教师通过分析学生对知识掌握的情况对课后作业进行合理化的设计，通过利用该学习平台将任务进行发放，学生可以独立完成，并不断拓展学习知识结构，对课后的疑问进行讨论，加强巩固知识，不断提高学生的学习效果和学习效率。

结束语

综上所述，在高职数控车床编程与加工课程教学中通过应用信息化教学模式，开发仿真动画、微课视频来开展教学，可以将隐性知識转化为显性化、动态化的知识，极大的降低了学生学习的难度，同时也利于激发学生学习的积极性和主动性，实现高效课堂。

参考文献：

[1]燕峰.高职数控车床编程与加工课程信息化教学实践[J].教育现代化，2018 （36）：200-201，213.

[2]燕峰.学生主体的高职数控车床编程与加工课程改革[J].时代农机，2018，45（6）：83-84.