新课改下小学数学高效课堂创建探究

张苑美

摘 要 随着新课改的不断推进，小学数学教学中如何创建高效课堂成为广大教学教师面临的一个重要课题。基于此，本文以创建小学数学高效课堂，提高小学数学教学效率为目的，从新课改背景入手，着眼于高效课堂内涵，从教学理念更新、教学方法创新、教学过程优化等方面提出了创建小学数学高效课堂的有效策略。

关键词 高效课堂;创建策略;创建策略;小学数学

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0003-02

在小学数学教学中，创建高效课堂是新课改提出的要求，也是提升课堂教学效率的有效途径。目前，小学数学课程改革已经开展了一段时间，关于高效课堂创建也有了一些研究成果，但是依然不能完全适应新课改要求，课堂教学效率有待进一步提升。为此日常教学过程中，小学数学教师需要不断研究与实践高效课堂创建策略，促进课堂教学效率提升，实现新课程改革目标，使学生获得全面发展。

一、高效课堂的内涵

所谓的高效课堂，指的是教学效率或效果有较高的目标达成度的课堂。关于高效课堂的内涵，可以从两个方面解读。第一，教学效率最大化，即学生在单位时间内的受益量，主要表现为课堂容量和学生课内外学业负担等;第二，教学效益最优化，即学生受教学影响的积极程度，主要表现为兴趣培养、习惯养成、学习能力形成等。只有教学效率最大化或教学效益最优化的课堂，不是真正意义上的高效课堂，兼具教学效率最大化和教学效益最优化的课堂才是真正意义上的高效课堂。

二、新课改背景下的小学数学高效课堂的创建策略

（一）转变教学理念，坚持以生为本

小学数学是一门基础性科目，面向的是全体学生，学生要成为小数数学课堂的主人，积极主动的参加教学过程中的各类活动，并在教师引导下进行自主、合作、探究的学习，这是新课程改革的基本要求。当然，也只有让学生成为课堂的主人，学生才能对数学学习产生兴趣，养成良好的学习习惯，掌握一定的数学知识和数学素养。为此，作为小学数学教师，要改变传统的教学理念，树立以生为本的教学理念，了解学生、关注学生、尊重学生，把学生基本学习情况作为教学组织设计的出发点，围绕着学生精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，主动发言，与师生互动，使学生从被动的学习状态解脱出来，成为课堂的真正主人。如，日常教学中改掉以往的说教教学方式，视学生为课堂的主人，多用鼓励性语言激励学生多说多想，如“你想到了什么？”“你的见解呢？”“谁还有其他解题方法？”等，借此营造一个宽松的课堂氛围，消除学生的胆怯心理，使学生勇于发言、敢于质疑，掌握课堂学习的主动权，积极探索学习数学知识。

此外，教师在树立以生为本教学理念基础上，应当认识到自身角色的变化，积极从过去的知识传授者转变为学生学习的引导者，凸显出学生课堂的主人翁地位，引领学生更好的学习数学。如，讲位置与方向一课时，教师引导学生结合自己座位在班级中的位置探索学习新知识，不直接告诉学生位置与方向的有关知识。

（二）更新教学方法，激发学生学习兴趣

科学有效的教学方法，能够促进教学活动顺利展开，激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯与学习方式，是构建高效课堂的基础。新课改背景下，知识学习不是小学数学教学的唯一目的，而是认识数学本质、掌握数学学习方法等。为此，小学数学教师要更新教学方法，采用情境教学方法、信息化教学方法、生活化教学方法等，加强学生的动手实践，把自主、合作、探究变成学生学习的主要方式，让学生在宽松、和谐的学习环境下学习，达到教学效率最优化与教学效益最优化。

第一，创设教学情境，激发学生对数学学科的学习兴趣。对于学生而言，学习兴趣越浓烈，求知欲望越强烈，参与课堂教学活动的意愿就越高。小学数学教学中，教师采用情境教学方法，结合学生的兴趣爱好和日常生活场景等创建教学情境，激发学生对数学的学习兴趣与求知欲望，使学生积极主动的进行数学学习，既可以创建学生有效学习的高效课堂，也可以引导学生养成一定的自主、探究的学习习惯。

第二，利用信息技术辅助教学，使枯燥的数学课堂活跃起来。小学数学是数学学科教学的基础阶段，虽然知识简单、易懂，但是对于小学阶段的学生而言依然比较比较抽象，理论性很强。信息技术集图像、动画、声音等于一体，可以把抽象、理论性强的数学知识生动的展现出来，增添数学课堂活力。为此，小学数学教学中教师利用信息技术设计制作多媒体课件、微课等，借助信息技术的声形化优势特点生动化的展示数学知识，吸引学生的注意力，使学生全身心的参与课堂活动，打造高效的数学课堂。

第三，注重操作实践，引导学生自主学习。有益的操作实践，孕育学生的创新意识，能够发展学生的思维能力。因此，小学数学教学中应当注重操作实践，让学生亲自制作教具和学具，锻炼学生的实践能力与思维能力，发展学生空间观念。如，讲圆的认识时，让学生亲自动手制作一个圆片，用绳子绕圆片一周，把圆的周长曲线转化为直线，然后再把圆片剪裁成近似长方形，化抽象为具体，培育学生的空间思维。

第四，把生活素材融入小学数学教学中，实施生活化教学。数学来源于生活又应用于生活，二者之间的联系十分密切。小学数学教学中，教师要充分认识数学与生活之间的关联性，尽量把生活素材融入日常教学，把数学知识与生活实际联系起来，让学生结合生活实际去认识数学、学习数学、应用数学，形成一定的数学科学素养与数学应用能力，进而提高教学质量，实现高效数学课堂的创建目标。如，讲加减法时，教师把学生日常生活经常接触的超市购物场景引入数学课堂，让学生选购商品，利用加减法计算消费总额，以便学生结合生活实际更有效的掌握加减法运算法则，并成功运用加减法运算法则去计算，解决现实生活中的一些算数问题。

（三）优化教学过程，提高课堂教学效率

小数数学新课程标准指出，“要注意提高课堂教学效率”。在这样的新课改要求下，小数数学教师要通过成功的课堂导入、有效的课中教学及合理的教学评价与反思来优化整个教学过程，创建高效的数学课堂，提高课堂教学效率。课堂导入时，教师可以采用经验导入方式、情境导入方式、练习导入方式。如，讲一个数乘分数时，教师先让学生做分数乘以整数的习题，带学生完成后，引导学生结合着习题尝试做分数乘以分数的计算机，进而导入新课学习;课中教学时，教师强调教学实效，灵活运用教学方法。活跃课堂教学氛围;教学评价与反思时，教师采用多主体的评价方式，把自评、生评等结合起来，结合学生反馈回来的教学评价来改进教学，促使教学过程不断优化。

三、结语

综上所述，新课改背景下的小数数学教学过程中，教师要立足于新课改要求，积极进行教学理念转变、教学方法更新与教学过程优化，创建高效的数学课堂，从根本上提高课堂教学效率，使每一位学生都能在课堂教学中有所进步，认识数学学科本质、掌握数学知识与学习方法，能够运用数学思维、方法解决生活中的一些问题，真正的做到把所学的数学知识应用于生活。

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