以“专业点+企业群”为特征的现代学徒制人才培养模式研究

祁小华　张君斐

【摘 要】在“产教融合，协同育人”的背景下，在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等国家层面文件中，教育部关于深入推进现代学徒制的顶层设计中，产教融合、协同育人过程中存在一定的问题，以“专业点+企业群”为特征，以国际商贸类专业为例，提出相关建议，促进职业教育高质量发展。

【Abstract】Under the background of "integration of production and education and collaborative education"， in the "Decision of the State Council on Speeding Up the Development of Modern Vocational Education" and other national documents， the Ministry of Education has put forward some problems in the process of promoting the top-level design of modern apprenticeship system in the process of integration of production and education and collaborative education. With the characteristics of "professional point and enterprise group"， this paper takes the international business specialty as an example and puts forward relevant suggestions to promote the high-quality development of vocational education.

【關键词】专业点;企业群;现代学徒制

【Keywords】 professional point; enterprise group; modern apprenticeship system

【中图分类号】G712                                            【文献标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）10-0112-02

1 研究背景

1.1 “专业点+企业群”的内涵

推进“产教融合，协同育人”是当前高职院校重点关注的问题。它需要集聚产和教两方面内容与资源，缺一不可。该模式实施目的在于共同提高高职生人才质量，促进学生专业知识与技能协同发展，增强高职生核心竞争力。同时，“产教融合，协同育人”是在政府和市场的共同推动下产生的，学校和企业是推动“产教融合，协同育人”的两大中坚力量，但两者的配合需要政府的统筹和主导，否则难以执行。

1.2 现代学徒制的内涵

2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”做出具体要求，标志现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，制订了工作方案。2015年8月5日，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。2017年8月23日，教育部确定第二批203个现代学徒制试点单位。2018年3月16日，教育部部长陈宝生就“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”遴选的第二批203个单位开展试点，现在是366个，叫作现代学徒制试点。

2 “专业点+企业群”的内涵的研究意义

通过对中国期刊网（CNKI）数据库，以“专业点+企业群”“现代学徒制”“国际商贸类”为篇名进行精确检索，发现2000年至今发表的文献成果，与本研究直接相关的不多。基于以上研究成果，就与本课题相关的成果现状作简要综述。

当前，很多高职院校都参与了不同形式的职教集团，取得了不错的成绩。但是“产教融合，协同育人”模式依旧存在很多问题，若要进一步发展和更好实施，必须全面开展分析，寻找有效推进“产教融合，协同育人”模式的实施措施。近年来，高职院校“产教融合，协同育人”模式在多个地域逐步开始实施，并且采用了不同层次的资源，也取得了不错的成绩。但是从目前来看，企业招人难，学校办学难，高职学生就业难，政府、学校、企业、学生步调不够协调，出现了信息不对称。在“专业点+企业群”深入开展的过程中，各种矛盾显现。

本课题研究的主要内容就是以专业为点，现代学徒制为线，企业群为面，找出最优化的“产教融合，协同育人”的人才培养模式。本课题主要从管理学的角度和经济学的角度，以国际商贸类专业为例，对各方进行分析，比如国际贸易实务专业、国际商务、商务英语专业的学生，如何在现代学徒制的模式中，真正实现学生、学校利益最大化，企业群利益最大化，社会需求得到最大满足，区域经济可持续发展[1]。

3 研究方法與结论

3.1 研究方法

本课题的研究方法主要包括文献法。本课题的文献分析主要集中于对国内外有关现代学徒制、人才培养模式的文献资料进行分析，以寻求其在模式上的理论指导意义。

其次是调查法。“专业点+企业群”的产教融合、协同育人模式既需要理论指导，更需要通过实践调查得到第一手资料。根据现有资源，本课题将会设计一定的问卷对相关人员（专家、学校、企业、教师、学生等）进行调查，以便更直接地获取对模式的看法和认识。

再次是访谈法。定向选择各个项目负责人进行访谈，了解其计划;随机选取各方代表，对项目负责人或落实人进行个人访谈，以获取真实的一手资料。

最后是个案法。深入剖析所选取的案例，发现问题、分享经验，获取可推广性实践。

本课题研究方法还包括：深入挖掘政府、企业、行业、学校、学生的最终需求，也就是“专业点+企业群”内各方的真实利益，然后寻求一种能够将各方利益最大化的共赢模式，提出切实有效的措施。

3.2 研究结论

首先，针对产业群发展和市场需求状况的调研，摸清政府的支柱产业、优势资源及发展方向，考虑权衡特定时期对人才的现实需求及发展需要，从而进行正确的人才预测，另外根据区域产业结构和人才需求变化进行专业群动态调整，保持高职院校专业群设置和区域产业需求精准对接[2]。

其次，逐步健全职教集团内部制度。让集团内各方有效联动，解决企业的生产与学生实训实习之间的矛盾，解决企业生产与学生学习之间的矛盾，真正开展“专业点+企业群”的产教融合、协同育人，推动区域经济持续健康发展。

最后，管理要统一、规范。构建适应当前社会需要的课程、专业，分层次分阶段对学生进行管理。

本课题建议充分利用职教集团各方资源，调动各方积极性，比如地方政府、行业商会真正参与指导，企业群无缝对接，提出有效措施，更好地服务区域经济发展，提高经济效益和社会效益。

3.3 创新之处

创新之处在于首先要创新组织。以国际商贸类专业为例，依托现有职教集团资源，借助国家政府的统筹和支持，建立创业学院、联盟学院、工作室、现代学徒制班级等适应外贸专业类学生学习的组织和平台，认真扎实贯彻执行，灵活开展“专业点+企业群”的产教融合、协同育人模式。

【参考文献】

【1】国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm，2014-06-24.

【2】教育部.教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s3059/201507/t20150714_193833.html，2015-07-02.