浅探品德课堂教学实效性的提升策略

胡婷婷

摘要：我们品德课教师要深刻领会课程的编写意图、设计框架，准确而深刻地理解品德课程的价值，运用现代教育技术，联系学生生活实际，引导学生合作学习。本文通过在品德课堂中提高教学实效性策略的研究，挖掘课程核心价值，让品德课堂成为落实立德育人任务的主阵地。

关键词：品德;课程;教学实效性;育人

中图分类号：G621文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）19-060-1

《品德课程标准》提出：“教育的基础性和有效性是课程的追求。”因此，提高课堂教学实效性，是实施品德课程的应有之义。如果只是让学生学了一点品德知识，而不能使学生将所学知识用于实践，不管这知识有多么美丽动听，也只是海市蜃楼。笔者下面以《我们的民风民俗》这篇课文为例，谈谈提高品德课堂教学实效性的策略。

一、运用现代教育技术，提高品德课堂实效

在品德教学中运用现代化教育技术，教师应该为学生创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使课堂生动活泼，让同学们在愉悦的气氛中学习。

1.运用现代教育技术，引导同学们搜集资料，培养自主探究能力。

课前，我们可以把搜集资料的主动权交给同学们，让他们用自己喜欢的方式搜寻学习资源，或上网查询，或翻阅书籍，或观看视频等。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去发现，用自己的双手去寻找，用自己的头脑去辨析。

2.运用现代教育技术，激发学生兴趣，创设灵动课堂氛围。

现代教育技术以其声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的优势，为课堂教学创设逼真的情境，可使学生产生深厚的兴趣和强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，让学习的过程变得趣味盎然。因此，在品德课上，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出灵动的课堂氛围。

3.运用现代教育技术，引发学生积极思维，构建灵动课堂教学过程。

在教学中，教师可以充分利用现代教育技术，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索、交流，通过多重感官刺激，能极大地激发学生学习的热情与兴趣，激励学生学习的主观能动性和积极参与性，引发学生的积极思维，引导学生深入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。

4.运用现代教育技术，变灌输为感悟，促进学生的道德内化。

品德课程标准强调“不简单生硬地呈现探究的结论和概念”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，就必须为学生创造充分的感知条件，引导同学们去观察、思辨和比较，通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生从内心引起道德动机，用良好的道德情感去感悟道德认知，从而自发地得出正确的道德结论，并主动规范自己的行为，自觉地履行道德准则，达到自悟自育自觉的效果。

二、联系学生生活实际，提高品德课堂实效

品德课程标准提出：“儿童的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知。”因此，我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，寻找生活与品德教学的结合点，在课堂中提炼生活中品德的内涵，促使同学们感悟生活，在生活中发展。

1.寻找课堂与生活的对接点。

品德教材的内容来源于生活，表现生活，为生活服务，字里行间都传递着生活的气息，渗透着生活的情感。因此，在生活化的品德课堂教学中，我们应充分利用和挖掘教材中的生活化素材，找到教材与学生生活的对接点，让学生在课堂上进行真实的语言交流，建立起课堂与生活的链接。

2.探究课堂拓展生活的延伸点。

品德教学要向学生的生活领域拓展、延伸，教师就必须探究品德课堂中拓展生活的延伸点，让同学们在现实生活的特定情境中去体验、探究，自主地运用所学的道德知识推理、判断，独立地解决自己遇到的各种问题，发展创新思维能力和道德实践能力，让同学们在延伸的环节中亲历感悟。使教育更具有针对性、实效性。

三、引导学生合作学习，提高品德课堂实效

品德课程标准中指出：“教师要努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，引发儿童探索欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。”因此，调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，对增强品德教学的实效性具有重要作用。

1.营造合作学习的氛围。

在品德课堂上，教师应为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，营造良好的自主学习氛围，让同学们充分地体会到自主合作学习的乐趣。

2.激发学生合作的兴趣。

在课堂教学中，我们要把学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位，通过指导合作學习，促进学生之间的讨论与交流，培养学生的感知能力、想象能力和思维能力，激发学生自主学习的兴趣，从而提高教学实效。

3.教会合作学习的方法。

教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习的方法。因此，老师在提出合作学习的活动目标时要让每一位学生明确合作学习的任务，教给他们小组合作的方法，并在同学们进行小组合作的过程中适时地去给予指导，让同学们有正确的方法全身心地投入到小组合作的过程中去。

总之，作为品德教师，我们要深刻领会课程的编写意图、设计框架，准确而深刻地理解品德课程的价值，运用现代教育技术，联系学生生活实际，引导学生合作学习，通过在品德课堂中提高教学实效性策略的研究，挖掘课程核心价值，让品德课堂成为落实立德树人育人任务的主阵地。

[参考文献]

[1]刘李平.回归生活融入生活——提高品德课堂教学有效性的思考与实践[J].广西教育，2009（25）.

[2]蔡文艺.我心目中的好课堂——来自孩子心灵的呼声[J].江苏教育研究，2011（01）.

（作者单位：太仓市高新区第三小学，江苏 太仓215400）