巧用多媒体让英语课堂有声有色

多媒体视频教学在英语课堂中通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生学习积极性，使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。关注学生学习，如何巧用多媒体辅助英语课堂教学这已经是广大英语教师共同思考的问题。

一、巧用多媒体视频，突破课堂教学的重难点

评价一节课优劣的一个重要指标，就是本节课的重难点是否被突破。随着科学技术的进步，教师们更新了自己的教学手段，采用多媒体辅助教学来攻破教学内容的重难点。

比如我在教学I like……和He/She likes……动词的第三人称单数时，学生难以掌握like和likes的正确运用。因此这时我插入了一段多媒体视频：一个男孩出现，说了一句话：“I like painting.” 这时候一个女孩出现了，当她碰到男孩说的那句话时，这句话演变成小女孩的一句话（小女孩指着男孩说）：“He likes painting.”。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明了这两个单词的区别。有“声”有“色”的英语课堂使学生对学习英语充满信心，让学生获得习得一种外语的成就感。

二、巧用多媒体视频，搭建课内外学习的桥梁

多媒体教学改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式，采用智能型，具有亲和力的界面，把抽象的内容具体化，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识。让学生在课堂上学习的同时，激发他们课外拓展的兴致，从而增加学生的知识容量。

比如在教学 “Whats the weather like？”时，课堂上教师播放一段来自中央电视台的英语天气预报节目，让学生感受真实的语言环境。课后教师再布置作业，让学生回家收看中央电视台九套或四套的英语天气预报节目，下一节课向同学们介绍我国主要城市的天气情况。这种“质疑—探索—转化—创造”型的学习模式，把“学为中心”突现出来。这样有“声”有“色”的英语课堂不仅实现了课内知识向课外的延伸，也培养了学生的创新精神和发现能力，加深和拓展了课堂教学。

三、巧用多媒体视频，改变学生的学习方式

学英语最难的是什么？背单词是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使这一学生头疼的难题变得轻松起来。多媒体把单词加上声音、图像、动画等使学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。

例如：在记忆单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从教师播放的多媒体视频中既听到了单词的读法，又理解了单词意思，这样记忆单词更快，而且有趣味性。在教学boy，girl，friend时，我就思考如何把几个单词的听说認读写结合起来教学，再者，四年级学生刚接触单词的拼写，对他们来说有点困难，一方面要让他们掌握拼写，另一方面又要让他们感受到拼写单词的乐趣。所以在教学中我插入一段多媒体视频，让他们在真实的情境中理解意思，学会拼写。这样有“声”有“色”的英语课堂改变了学生枯燥的学习方式，变乏味为新鲜，变被动为主动。

四、巧用多媒体视频，刺激与丰富学生的想象

利用多媒体视频这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。给学生一个点，学生通过丰富的想象力，拓展到一个面，这就是想象力带来的意想不到的效果，也实现了课堂教学的举一反三。

如，在教“I want to eat a hot dog. I want to drink some cola.”时，就可以通过视频播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃/喝了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。学生轻松愉快地学会了单词及句型，并且发挥了学生运用英语句子的想象力。

又如，在教学“On the farm”一课时，我利用多媒体视频展示优美的农场风光，使学生犹如置身于大自然之中，视频中动物依次出现，叫声此起彼伏，让学生在优美的画面、生动的形象展示和逼真的声音中不知不觉地接受新知识，学会cow， duck，sheep， hen等单词及其复数形式，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习内容由抽象到具体，由枯燥到形象直观，让学生在自由想象的空间中更易于掌握新知。有“声”有“色”的英语课堂不仅刺激了学生的想象力，同时也激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

总而言之，多媒体教学在小学英语教学中的运用，给我的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，使平面的文字变得具体、生动、直观，增强了英语课堂教学的实效性、趣味性、生动性，使英语课堂变得有“声”有“色”。

参考文献：

[1]  鲁子问. 2001.网络信息技术在小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社.

[2]  北京师范大学外文学院课题组. 设计有效的小学英语课堂教学活动[J].中小学外语教学，2003（10）.

作者简介：刘秀娟（1973.10—），女，汉族，广东茂名人，本科学历，小学英语一级教师。