关注学生学习兴趣提高课堂教学实效

李文峰 徐瑛

一、兼顾体育课堂教学趣味性与有效性的实施途径

（一）丰富教学内容

在体育教学中，教学内容的选择应紧紧围绕课堂教学目标进行，同时，应丰富教学内容的情境化设计，做到多样化、趣味性，既符合学生的生理特征和心理需求，又吸引学生主动投入到体育课堂学练中，实现课堂教学有效性。

如，江苏朱伟力提出，耐久跑容易使学生感到单调枯燥，素质练习感到乏味，教师可利用障碍跑、自然地形跑、追逐跑、定向跑等多种教学内容的创新提高学生参与的乐趣，发展学生的耐力。上海蒋志红提出，在羽毛球学习中，单调的步法和单一技术练习降低了学生的学习兴趣，为此可以丰富学练内容，将步法与游戏进行融合，设计“羽毛球大富翁”“羽毛球晋级大富翁”“绝地求生”等练习内容，既提高了学生的参与度，又提高了学生的体验感，在“玩”中学习新技术，从而有效地促进教学目标的达成，课堂教学的有效性得到彰显。

（二）创新教学方法

课堂教学的趣味性与有效性和教师采用的教学方式息息相关，从“以教为主”向“以学为主”的教学方式转变尤为关键，实现这一转变的关键是提倡创新的、多样的教育教学方法。

1.营造课堂氛围，激发学习兴趣

体育课堂教学中学生参与的热情和程度直接影响着教学效果，营造积极的课堂教学氛围能促使学生产生学习的动力，激发学习兴趣，享受体育运动带来的快乐，有效地完成体育教学。

如，上海姚江指出，小学低年级的前滚翻教学中，教师依据单元教材分析所要解决的重难点，结合多媒体课件，利用体育馆的大屏幕，创设了“花果山奇遇记”主题情境，花果山里的小猴子喜欢翻跟头，由此来引入前滚翻，再将教学环节融入“猴王模仿秀”引导学生模仿教师示范动作进行练习，以此解决蹬地有力;通过“月亮婆婆荡秋千”情境，引导学生团身来回滚动，帮助学生理解团身紧的关键动作环节;“花果山大练兵”情境引导学生在同伴的帮助下进行完成动作练习;“花果山活动日”的情境让学生进行技能展示以及身体素质训练。教师设置的一系列主题情景，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生练习的方式，不仅提高了课堂的趣味性，还有效地帮助学生学会了前滚翻的动作技能，课堂教学的有效性得以彰显。

2.创新教学方法，提高课堂教学实效

体育课堂教学方法力求多样新颖，积极营造学生自主学习、合作学习和探究学习等新型教学方法，突破以往依靠单一的教师示范、讲解、模仿等传统的教学方法，做到精讲多练，给学生留出更多的时间参与到练习中，将课堂教学变成以学生学习为中心的主阵地，彰显学生学习的主体地位，实现课堂教学的有效性。

如，上海李玺提出：在立定跳远教学中，通过学生对青蛙跳跃动作的观察，教师通过“青蛙如何能捉到害虫？”的问题引领，鼓励学生自主探究，小组合作讨论，找出屈膝缓冲、落地轻巧的动作要领，进而确保不让“害虫”听到声音，完成捉到“害虫”的任务，激发学生学习兴趣的同时较好地解决了落地轻巧的教学重点。同时，教师利用手机拍摄学生的练习动作，通过同屏技术，让学生看到自己练习的动作情况，帮助学生纠正立定跳远的错误动作，学生练习趣味十足，较好地达成了教学目标。

3.多元评价运用，兼顾教学的趣味性与有效性

关注评价的有效运用，可以较好地兼顾课堂教学趣味性与有效性，评价要从学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等多维度对学生进行评价，要以激发学生学习兴趣、改进学习方式、提高课堂教学有效性为引领。同时也要注重学生学习的过程性评价，多以鼓励学生学习为主，帮助学生树立学习的自信心，积极参与到学练中，实现课堂教学的有效性。

二、兼顾体育课堂教学趣味性与有效性的注意事项

（一）关注学生良好行为习惯养成

注重课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣，也要注重学生良好学习行为习惯的培养，教师要把握好激发兴趣与行为规范的关系，不能一味地追求兴趣而对学生听之任之，忽视了学生学习时的倾听、表达、交往、规则意识等良好行为习惯的养成，否则对学生学习效果也会产生影响，进而影响课堂教学的有效性。

（二）关注学科知识的有效学习

课堂教学趣味性固然重要，但也要注意不能一味地追求趣味性，而忽视了学生动作技能的学习、身体素质的发展、良好意志品质的培养，更不能忽略课堂教学重难点的有效解决，不能只是场面热闹、学生开心，而体育课堂教学目标不能有效完成，忽视了学科知识的掌握，也会使课堂教学有效性大打折扣。

（三）教学设计要符合学生认知规律

课堂教学的趣味性应充分考虑学生的年龄特征，符合不同年龄段学生的心理特点，如，小学体育注重兴趣化，初中体育教学多样化，高中体育教学专项化等，从学生的年龄特点出发，贴近学生的生活实际，充分考虑学生的学习经历，教学设计要符合学生的心理特征和情感需求，才能兼顾好课堂教学趣味性与有效性。

课堂教学的趣味性与有效性应是教师追求的課堂教学效果，需要教师精心研究，不断尝试与改进。通过本次话题研讨，让参与本期话题研讨的教师们对体育课堂教学趣味性与有效性有了更深入的思考，为教学实践提供了更多参考。

——李文峰（上海市嘉定区教育学院，201808）;徐瑛（上海市嘉定区第二中学，201802）整理