“春风十里，不如有你”教学设计

汪静 汪思言

摘要：为了促进小学生的心理健康发展，培养学生的感恩意识，采用文献法和访谈法，围绕教学目标、教学设计理念、教学重难点、教学方法和教学过程这五个方面对“春风十里，不如有你”一课进行了教学设计。课程以重庆市两江新区某小学五年级学生为对象，以知恩，感恩、报恩、施恩为设计的思路。

关键词：小学生 感恩 教学设计

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）20—0197—02

现阶段的小学生，绝大多数为独生子女，他们从小受到万千宠爱，很容易形成以自我为中心的思维特点，对他们进行感恩教育非常有必要。以重庆市两江新区某小学五年级学生为研究对象，通过对该班部分学生和老师进行访谈，发现该班大多数学生都对父母及他人有感恩的意识。但是，他们在日常生活中，对父母或老师的关注和了解还不够，也都是在特定的节日才会对父母或老师表达爱意。该班学生在感恩行为的具体实施上存在一定的缺陷。故以知恩，感恩、报恩、施恩的思路进行感恩教学设计。

一、学情分析

本次课的授课对象为重庆市两江新区某小学五年级学生，该班平均年龄11岁，男生26人，女生25人。通过对该班部分学生和老师进行访谈，发现该班大多数学生都对父母及他人有感恩的意识，但是他们在日常生活中，对父母或老师的关注和了解却不够，表达对父母或老师的爱，也都是在特定的節日。该班学生在感恩行为的具体实施上存在一定的缺陷。

二、教学目标

知识目标：使学生充分“知恩”，通过感恩教育，让学生明白自己时时刻刻都在接受来自于父母、他人及社会的关爱和恩惠，从而培养学生的感恩意识。

能力目标：指导学生“报恩”“施恩”，让学生明确自己对于家庭和社会的责任，知道用实际行动来报答父母、他人及社会，主动为他人服务，奉献社会。

情感态度与价值观目标：引导学生感受来自于他人的爱，体验到被爱和爱人的幸福。

三、设计理念

完整的感恩教育包括感受爱（即知恩）、感动爱（即感恩）、感谢爱（即报恩和施恩）三部分的内容，这三部分的内容紧密联系，循序渐进，循环往复，三者没有明显的分界线，但是在小学各个阶段侧重点不同。[1]五年级的学生以“感谢爱”为主，教师通过对学生进行感恩教育，从而引导学生能够将内在的感受转化为实际的行动。

本课中的活动导入部分对应“知恩”教育，角色扮演部分对应“感恩”教育，头脑风暴部分对应“报恩和施恩”教育，以行动作业对知识进行强化，层层递进，突出重点。

心理剧运用了心理咨询中的艺术疗法，头脑风暴环节中的视频，为学生呈现了施恩的司机和报恩的小学生这样两个榜样，运用到了心理学中替代性强化的原理和象征性模仿的咨询技术;最后的行动作业，让学生坚持写感恩日记，是运用到了心理咨询中的阳性强化技术，并且让家长也参与学生的感恩教育，实现家校结合。

四、教学重难点

教学重点：唤起学生对父母及他人的感恩之情，引导学生用实际行动去回报父母及他人的爱。

教学难点：树立起学生的服务意识和奉献意识，主动为他人和社会奉献自己的力量。

五、教学方法

好动爱玩是小学生的天性，为了给学生营造一个轻松的课堂氛围，使学生在快乐当中接受感恩教育，本课利用多媒体，采用活动教学法，通过角色扮演以及头脑风暴，贯穿知恩、感恩、报恩和施恩各项知识，突破重难点。整个过程以学生为主体，引导他们主动思考，主动感受，主动调整自己的行为。

六、教学过程

1.热身活动——火鸡舞

利用多媒体播放火鸡舞的舞蹈视频，跟随着视频里面的音乐和舞蹈，下面的同学在空地上放松地跳舞，舞蹈结束后，同学们坐到自己的座位，通过这个热身活动，调动了课堂氛围，并且能自然而然地引入本课主题。

2.活动导入——知恩

导入语：“刚才的活动中，老师看到同学们都跳得非常开心，大家跳的这段舞蹈叫‘火鸡舞，美国人将每年11月份的第四个星期四定为感恩节，在这一天，他们要对所有人表达自己的感谢。[2]感恩同样也是我们中国传统的优良美德，同学们觉得我们应该感恩谁呢？大家可以相互讨论，然后告诉老师你们讨论的结果。”

讨论之后，请同学们起来发表自己的看法，老师将答案同学们回答的关键词写在黑板上，最后老师展示PPT，进行总结，我们需要感谢父母、老师、同学、生命、自然和社会。

3.心理剧《阿莫的生病日》——感恩

改编自感恩绘本《阿莫的生病日》，故事梗概：阿莫是一位非常和善的动物园管理员，一直以来都过着规律、平淡、充满快乐的日子。阿莫每一天都要挤出一些时间去看望自己的几位好朋友：他要去陪大象下棋、和乌龟赛跑、给爱流鼻涕的犀牛递手绢、跟害羞的企鹅坐一坐，给害怕黑暗的猫头鹰讲故事。可是有一天他醒来的时候又是流鼻涕，又是打喷嚏，没能跟往常一样按时去动物园，这个时候，他的好朋友们却来到了他家里陪伴他：大象陪他下棋，乌龟和他捉迷藏，犀牛为他擦鼻涕，企鹅给他暖脚。阿莫的心里觉得非常地幸福，不知不觉身体也精神了很多。

请同学们分别扮演阿莫、大象、乌龟、企鹅、犀牛。表演结束后，教师问演员：在刚才的表演中，当你帮助别人的时候和被别人帮助的时候都有什么样的心理感受？

这一环节，通过角色扮演，学生更能够在故事中体会到帮助人和被帮助时的幸福感，从而促成感恩教育。

4.头脑风暴——报恩、施恩

教师运用多媒体播放一个一分钟左右的视频——“小学生最美鞠躬”，内容取自一条网络新闻：一名司机路上遇见一骑单车回家的学生，因一路光线不太好，司机担心孩子独自回家途中会感到害怕或是遇到危险，于是亲自开车为其照亮前方的路，在这段视频当中，只见孩子中途特意下车，并转身向司机深深地鞠了一躬表达了自己的感谢。[4]

播放完视频，请同学回答：如果你是视频中的小学生（报恩者）或者司机（施恩者），在当时的情况下，内心的感受会是什么样的？

然后教师引导学生思考：“在日常生活中，我们可以通过什么样的行为，对父母、对老师、对同学、对自然和社会表达我们的感恩之情呢？我们又如何把自己得到的爱传递给其他人呢？”

视频中的司机和小学生都是很好的榜样，教师要对视频中的榜样进行肯定和表扬，以此产生替代性强化。此环节采用头脑风暴的方法让同学们集思广益，列举众多我们可以报恩和施恩的行动，老师进行总结，并教导学生报恩和施恩都可以从小事情做起，整个过程学生主动思考，主动发言，活动内容紧紧围绕本课重难点。

5.小结归纳、布置作业

在这个部分，教师将今天的重点内容再次进行总结，对同学们的热情参与表示感谢和肯定，鼓励他们今后能够学以致用，从小事做起，回报家人和社会，并且学会主动服务、乐于奉献。然后布置行动作业：学生从本周开始写“感恩日记”，持续两个月，日记内容包括以下两个方面：一是记录别人对自己的帮助以及被帮助后自己的感受，并当面道谢。二是每天主动帮助别人，记录自己对别人的帮助，以及帮助他人后自己的感受。写好之后，由父母阅读并写上评语，然后由教师对日记进行整理，反馈，并挑选出优秀的感恩日记，在下次课上向全班同学进行分享。

最后，再次播放“火鸡舞”的舞蹈视频，老师和学生在舞蹈中快乐地结束这个课程。

参考文献：

[1]王律言.小学感恩教育实践研究[D].上海师范大学，2012

[2]董晶晶.从《走遍美国》透视美国的感恩文化[J].内蒙古教育（职教版），2013（11）：79-80.

[3][美]菲利普·斯蒂德文，埃琳·斯蒂德图.阿莫的生病日[M].阿甲，译.北京：二十一世纪出版社，2012.

[4]小学生鞠躬致谢汽车照路，司机却觉得无地自容[EB/OL].http：//news.sina.com.cn/o/2018-03-29/doc-ifystaez7778712.shtml.

责任编辑：于蕾