工匠精神融入高职院校学生管理工作的对策探究

刘利华

[摘           要]  工匠精神是爱岗敬业、精益求精的精神理念。它是一种追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。同样，工匠精神也适用于高职院校教育管理领域。结合工匠精神教育理念，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以学生日常管理为切入点，进行分析探究。

[关    键   词]  工匠精神;学生管理;对策探究

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章編号]  2096-0603（2019）26-0216-02

2016年3月，李克强总理在《政府工作报告》中明确提出要“培育和弘扬工匠精神”。职业院校是培养技能人才的主阵地，那么在学校管理方面，学生管理工作者如何培养学生的“工匠精神”，是每个职教老师值得思考的问题。学生要被社会接纳、认同、站住脚跟并成为“能工巧匠”，管理工作者应从他们的行为习惯、职业态度、职业品质及职业情操等方面对其进行塑造。

一、工匠精神的特点

“工匠精神”指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念，是职业精神的范畴。工匠精神代表着一种职业态度，即既有高超的技艺和精湛的技能，还有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。其内涵包括：（1）精益求精;（2）注重细节;（3）严谨，一丝不苟;（4）耐心、专注、坚持;（5）专业、敬业。具体表现是对产品的执着坚持和追求，孜孜不倦，反复改进，不断完善，将品质努力提高到极致;在产品细节的处理上，肯花时间和精力，把每个产品都做到极致，追求完美，注重品质;工作态度严肃、谨慎、细致、负责;产品的制作生产和服务过程中不急不躁，持之以恒，孜孜不倦，专注产品和服务的质量，坚决保持对品质的高标准、严要求，反复改进产品，把99%提高到99.99%。随着社会的发展，老工匠逐渐淡出日常生活，但工匠精神永不过时，其理念亦可运用到学生日常管理工作中。

二、工匠精神融入高职院校学生管理工作的具体策略

（一）抓贫困生精准资助，塑造寒门工匠

1.精准认定

我们建立了多维的学生经济情况收集渠道，一是招生宣传渠道，通过走村串寨，深入农村家庭，宣传国家资助政策，实地了解贫困生家庭困难。二是相关部门的证明，如政府部门和扶贫工作队出具的证明材料，医疗机构出具诊断和费用资料等。三是班级民主评议渠道，了解学生在校消费状况和现实表现等。在较为准确和全面收集贫困生资料信息的前提下，学校资助工作领导小组专门召集班主任、学工人员座谈，对学生申请逐个甄别和审查，确定符合条件名单进行公示，公示无异议后归入我校自行开发的“贫困学生帮困助学系统”。

2.精准管理

每年新学期伊始，资助中心协同系部辅导员，对新生摸底调查，筛选出“七类”贫困生，将建档立卡、低保、孤残等贫困学生植入智能数据库，实行动态管理，可及时准确地掌握学生家庭情况、个性特征、扶助措施、资助成效等情况，保障了对贫困生的精准识别和认定，为实施个性化“一对一”精准帮扶贫困学生打下良好的基础。

3.精准施策

以“三联”（党委班子成员联系系部、中层干部联系班级、党员干部联系贫困学生）工作为抓手，给贫困生全方位、全过程关怀，对贫困生安心学习、身心和谐成长发挥了重要的作用。我校15中数控1班男学生隆××，家中突遇重大不幸，一夜之间父亲及弟弟双亡，母亲、爷爷、自己重伤。学校帮困助学基金启动紧急响应机制，党员干部及时跟进，由校领导带队到他家中慰问家访，及时为他进行心理疏导和爱心关怀，免除就读期间所有学杂费，并每月资助一定数额生活费。在老师和同学的关心鼓励下，该生现在已经摆脱了心理阴影，由胆怯内向变成学习刻苦、性格开朗的阳光男孩。会计专业苗族女生张×，身患重病难以根治，为给她治疗，身为农民的父母倾其所有。学校帮困助学基金和党员干部、全系师生积极资助她生活和医疗费用，在学校和老师的关心爱护和支持鼓励下，她强忍病痛、奋发自强、全面发展，2015年、2016年连续在全省“公益活动人人参与”及“祖国在我心中”主题教育演讲和征文比赛中获得一等奖、二等奖，并多次被评为学院“三好学生”，多次获得学院奖学金，成为自立自强、全面发展的学习标兵。旅游工艺品设计专业学生李××，自幼患有先天性心脏病，普通孩子的学习和玩乐对她而言如同生死难关。一路走来，亲人对她不离不弃，社会爱心人士、学校师生给了她无微不至的帮助和支持，助力她展开梦想的翅膀。“历经风雨，终见彩虹”，在校期间她勤奋上进，表现优异，2015年被中华职教社评为全国温暖工程实施20周年“奋斗之星”，2016年参加湖南省教育厅组织的“我身边的资助故事”主题征文荣获全省一等奖。

（二）抓教室卫生、教学管理，培养精益求精的工匠精神

1.抓学生到课率

每个学期伊始，一周两次不定时检查学生请假、迟到、缺课情况，计算出缺课率，尤其是对新生班。抓学生的违纪率，学校的课程教育一般分为理论课和实验课，两种课一般是交替进行的。但是不管是哪一种课，学生必须做到以下几点：在上课之前学生必须将随身携带的手机关机并放在教室前面的手机袋中。课堂纪律主要检查睡觉和玩手机的学生，计算出课堂违纪率，学工老师将检查结果进行公布排名。

2.抓教师教学，积淀传承工匠精神

学院实行“督导推门听课”制度，对任课教师教学质量分A、B、C、D四个层次进行考评，考评结果纳入晋升晋级评优评先当中。为确保学生的学习质量，同时还能规范学生的上课行为，保证课堂能够高效、有序地进行，学校还要设立相关的部门进行课堂纪律监管。监管工作人员不但要对课堂的纪律进行监督，同时还要对教师的上课质量進行监督，确保教师能够尽到自己的职责。

3.抓教室卫生，创造舒适的学习环境

教室卫生是一个经常提及的问题。学校教室大致分为两种：一种是固定教室，用于本班教学和学生自习;另一种是流动教室，多为即将实习的学生使用。固定教室打扫一般来说问题不大，学生能够根据本班的值日表来决定打扫的人员，做好教室清洁工作。唯一存在的问题是流动教室。班级交替上课，而且班级较多，不好管理，有很多班级不主动承担打扫责任，打扫得也不够干净彻底，如走廊、窗台、栏杆等。最令人头疼的是公共区域的卫生，在各个班级的班干部和老师的交流下进行了很好地协调，在公共卫生区域划分责任界限，明确责任班级和个人。打扫卫生不彻底的系部，实行整改和黄牌警示，让学生和相关老师明白：教育处处无小事。

（三）抓宿舍内务管理，培养一丝不苟的工匠精神

宿舍是学生在校的又一个重要活动场所，宿舍管理的好坏直接影响学生的精神面貌，包括水电安全、财物安保、内务卫生等。学生在宿舍必须遵守宿舍的管理要求，按时出入寝室，保证宿舍内地面干净、工具整洁、桌面整齐、鞋子整齐、床面干净，同时遵守宿舍内用水用电相关规范。每栋宿舍配备了专职宿管员，协助学工人员管理。各系部在宿舍指定了寝室长，服务监督本寝室学生，保证宿舍的清洁卫生。每个学期，班主任要定期下寝室，检查学生离开宿舍后的清洁卫生，这要成为宿舍内的一个习惯。宿舍门上面标记了班级、班主任和寝室长的联系方式。宿管员发现异常情况及时处理或报告学工老师。诸如宿舍门落锁、断电熄火、学生晚归、突发事件等。对管辖范围违纪学生、卫生情况公示在楼道处，督促学生自律。为实现文明高校的创建，学生处、保卫处、团委党员和各系学工领导深入一线，不定期对学生寝室安全和内务卫生进行抽样检查及全面普查，一旦发现了不符合内务标准的宿舍就予以扣分，扣分直接影响系部总体排名，每月所扣的分数与教师本人评优晋级和班主任津贴、年终绩效挂钩，这一措施收到了立竿见影的效果。

（四）搭建校园文化平台，培养能工巧匠

营造“大众创业、万众创新”的良好创业环境。从笔者在校工作起，“崇德尚技，开拓创新”这一校训在学生手册、招生简章上无处不在。机电工程系、计算机系还把“技不如人誓不休”写进了班规。校园文化在宣传阵地、社团活动、社会实践、技能大赛等方面营造良好的“工匠”氛围，有意识地引导和培养学生自立自强意识，创新创业能力。如旅游管理系的校园美食节，民族艺术系的服装设计表演等，为学生施展技能搭建了很好的平台。另外，就业指导中心专门组织学生开展就业创业活动，引导学生因地制宜，立足家乡开展创业项目设计和实践。几年来，石××、麻××等学生参加全省黄炎培创业规划大赛，《湘西山羊标准化舍饲》和《雪域金草·那曲伙伴店》等作品在全省黄炎培创业大赛中摘金夺银。

（五）抓学生思想政治及职业生涯教育，培养工匠的社会责任

学生思想政治教育应注重社会实践活动，学校应创新办学平台促进学生就业。目前大学生就业“闪辞”现象增多，闪辞”给用人单位和大学生本人造成许多困扰。为使大学生入职后很快融入单位、熟悉岗位，就业指导中心利用寒假组织学生到沿海顶岗实习来锤炼本领，一方面增加对工作的了解，另一方面鼓励学生通过自己的劳动走出困境。我校每年约有2000余名学生到长沙比亚迪公司、深圳中青宝实业公司勤工俭学，用劳动挣取学杂费，既减轻家里负担，又树立了他们的劳动意识和自立自强意识，拓展了综合素质。实习学生在社会实践中汲取营养、陶冶情操、培养品质、磨炼意志，在了解国情民情的基础上，通过理论和实践的结合，把行为规范牢固地树立起来，讲诚信、在今后工作中生产出合格、过硬的产品。同时，围绕市场需求推进高效就业。创新办学平台，创新高端优薪就业模式，建立贫困家庭学生招生就业档案，实施“一对一”“多对一”等精准推送就业服务机制，采取“分段式”“订单式”“冠名式”培养，帮助学生增加就业机会和提高劳动收入。如应用外语系订单培养率达80%以上，交通工程系开设6个“吉利班”，机电工程系、计算机系分别与深圳奋达教育集团开展分段联合培养，这些模式真正实现了“就业一人，脱贫一户”目标。

综上所述，工匠精神是现阶段我们提倡的一种严谨负责、专注坚守、追求卓越的综合职业素质。将这种精益求精的精神内涵与学生的日常管理相融合，既能规范学生的自我约束力，又能培养技工学生的职业态度和职业情怀，同时也是职业院校教职员工在教书育人路上践行工匠精神的最好诠释。梁启超先生说过：“少年强则国强。”展望新时代，实现“中国制造强国”，职业院校的师生任重而道远。

参考文献：

[1]王晓漪.工匠精神视域下的高职院校职业素质教育[J].职教论坛，2016（32）.

[2]金小光.工匠精神教育课与学生日常管理的融通[J].教育，2017（3）.

[3]徐晓梅.工匠精神融入扬州地方高职院校职业素质教育的新思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：167.

[4]彭延敏.“精准滴灌”确保扶贫扶到点上[N].中国教育报，2018-12-04.

编辑 张 俐