五年制高职学生英语学习需求特点研究

王华

[摘           要]  随着我国教育事业的不断发展与进步，五年制高等职业教育已经成为我国教育事业的一个重要组成部分，而五年制高等职业教育的教育理念与教学方法却迟迟没有推出相应的更新方案，以五年制高职学生英语学习为例，学生在学习过程中很少有明确的学习目的与学习行为，而自身学习需求在不断发生变化，没有明确的表述，因此，五年制高职学生需明确自身英语学习需求，这是至關重要的，以五年制高职学生英语学习为基础，对其需求进行分析研究，并提出相应的对策。

[关    键   词]  五年制高职;英语;学习需求;变化规律

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0172-02

五年制高等职业教育是为我国输送专科高等人才的摇篮，但遗憾的是，受到社会舆论以及传统思想的影响，人们往往对职业教育有很大的偏见，在学生报考的过程也受到很大影响，很多五年制高等职业学校在招生的过程中并没有招录到优质的生源。此外，受到这种思维的影响，进入高等职业学院学习的学生，受到了来自社会和家庭的压力。长此以往，学生对学习产生了更加抵触的心理，丧失了学习积极性，这种状态在英语学科的学习过程中显得尤为明显。如何改变五年制高职学生学习英语的现状，是目前的当务之急。

一、五年制高职生英语学习的现状

（一）五年制高职学生英语学习的基本状态

通过笔者对常州市五年制高职院校的学生进行调查，基本数据如下：在英语基础方面，约有70%的学生对自己的英语基础并不满意，甚至过于薄弱，另有约25%的学生表示自己的英语成绩较为普通，最后约有5%的五年制高职学生对自己的英语基础水平较为满意。在英语的学习兴趣与自信心方面，约有75%的学生认为自己学习英语的主要动力来源于日常的学习成绩与未来毕业后的工作需要，仅有25%左右的学生明确表达了自身对英语学习有较强的兴趣与自信心。而在五年制高职学生英语学习的课外学习方面，约有80%的学生仅采用背诵单词与做练习题的方法进行英语学习，在这80%的学生当中有半数以上的学生在课外学习英语的时间少于半个小时。在英语学习内容方面，有约60%的学生认为英语中的听力与口语是学习英语的最大障碍，40%的学生则认为阅读英语课文时主要阻碍他们学习英语的难题。最后在英语学习因素方面，有约34%的学生认为学习环境与学习方法是影响学习英语的主要因素，而剩下66%的学生则认为兴趣与动机是影响英语学习的最大因素。

（二）五年制高职学生对英语教学的评价

调查显示，在现行教育模式下，大约有45%的学生认为对知识点的讲解较为全面，思路比较清晰。而有约55%的学生则认为学习内容与考试内容充分契合是目前英语课最为突出的优点。在教学方面，有约41%的学生认为英语课本中的内容较为枯燥死板，脱离实际生活，有约37%的学生认为，英语课堂上学习氛围不强，气氛较为沉闷使学生丧失了学习英语的兴趣，有22%的学生认为英语教师在上课时过于依赖教材，照本宣科式的“填鸭式”教育将英语教育与学习桎梏在传统以老师为主导者的观念上。最后，在调查中发现，仅有19%的学生认为教师在英语学科教学过程中富有新意，与时俱进地优化改良教学方式与教学方法，并将课本内容与实际生活充分结合。

（三）五年制高职学生对目前现行教材的评价

约有87%的学生认为目前现行的英语教材并不能适应当前的学生学习，满意度普遍不高，认为现行英语教材的难度高且深，生词过多，语法过于繁杂等。另有13%的学生则认为现行英语教材的版本过于老旧，跟不上当前社会发展的形式，导致学生学习热情下降。

二、五年制高职学生学习英语主要存在的问题

（一）英语基础普遍较差

通过调查发现，五年制高职的大部分学生对自己的英语基础较为不满意，认为自身英语基础薄弱或非常薄弱，英语作为教育部规定五年制高等职业学校的必修科目在实际学习过程中效果较为不理想，可见英语科目是目前五年制高职学生学习过程中的一个重点，同时也是难点，要想为学生的英语水平打下坚实基础，切实提高学生的学习水平，就必须以学生为本，仔细研究分析高职学生的学习需求与变化规律，探讨符合职业学校学生的教学模式与教学方法。

（二）学生兴趣普遍不高，信心不足

上述调查中显示，只有少量学生对英语学习有较强的兴趣与积极性，有信心学习好英语，但更多的学生则是认为学习英语仅仅是为了应付学校的要求，是未来求职过程中的门槛，有约50%的学生认为学习兴趣与学习动机是学好英语的重要因素，也有一些学生认为自身所处的学习环境与课堂的学习氛围是影响学习英语的最大因素，上述调查充分证明了当前五年制高职学生对英语学习的积极性普遍不强、丧失兴趣、没有应有的学习信心，学习方法也比较死板与单一，课外英语学习时间也极少。

（三）英语课堂氛围沉闷，效率不高

半数以上的五年制高职学生认为，在英语课堂上的学习较为枯燥，学习氛围沉闷，教师是教的主体，而学生只能扮演教育活动中的被动接受者，学生在一个被动的状态下学习知识，是很难有良好的学习效率的。很多学生同时也更加倾向有考试针对性的学习，这使英语教学受到的阻碍加大，此外，在学习英语的过程中，有的学生认为阅读英语课文是较为苦闷的，更多学生则认为听力与口语是学习英语的最大阻碍。

（四）英语课外学习较为消极被动

目前以五年制高职院校的教育方式来看，大多数学生学习英语的过程中更加倾向于通过课本学习，对自身英语的学习情况难以深入了解，这一根本原因在于学生的自控能力较为薄弱，对英语学习的主动性、积极性难以维持一定的时间，有半数以上的五年制高职学生课外学习英语的时间甚至不能超过半个小时，另外，很多学生的英语课外学习仅限于背单词与做练习题，这就导致学习效率难以提升。

三、提升五年制高职学生英语学习的对策

（一）营造轻松愉悦的学习氛围

良好的学习环境、轻松的学习氛围对学生提升学习兴趣有很强的作用，可以让学生以一个放松的状态投入到英语学习當中，在这种情况下，学生一般都乐于表达自身的想法，表现自身的英语能力，充分调动学习英语的积极性，在课堂上，教师也要善于营造出幽默的气氛，设计一些英语学习的导入环节，充分吸引学生注意力使学生积极主动地投入到学习任务中，也可以利用集体优势，将学生以小组为单位分成若干二人或多人小组，组队进行英语学习，练习英语对话，随机抽选小组上台进行英语对话的展示，也可以让一些英语基础较好的学生对本节课学习到的知识内容用英语进行复述等，不断增强学生学习英语的自主性、积极性。

（二）设计丰富的教学活动

教师可以通过小组的方式，以本节课的知识内容为基础进行以学生为主体英文对话等活动的角色扮演，充分加强学生独立运用英语的能力，在这些具有趣味性的活动中，学生可以以一种认真、积极的态度投入到英语学习之中，通过自主独立的英语运用，不仅可以获得一种自豪感、一种成就感，英语水平得到不断提升。另一方面，在复习巩固以往学过的知识点时，教师应主动避免出现使学生紧张的提问环节，可以通过学生自主设计情景对话进行知识的巩固，不仅使课堂上的氛围始终处于一种轻松和谐的状态中，同时也可以设计一些竞赛环节，将学生的积极性充分调动起来，使学生乐于学习、善于学习。由此，设计丰富的教学活动，不仅可以加强学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，也充分调动了学生学习的积极性。

（三）善于利用现代信息技术

在当前信息化社会的背景下，教师也可以通过现代信息技术的手段，将英语教学以信息化、具象化的方法展现出来，例如多媒体课件，以视频、图片、音频充分结合的优势使学生从抽象化的课本知识跨越到更为直观、更为形象化的直接感受，从而激发出学生的学习兴趣与学习热情，将英语学习提升到一个全新的高度，利用好现代信息技术，不仅增强了学生的学习积极性，同时也帮助学生更为直观地了解英语知识，使英语学习的效率最大化。

（四）开展多元化的英语学习课外活动

学习一门语言的目的是为了更好地使用它，开展课外活动，可以将课内知识与课外生活充分融合，更加真实地表达自己的感受，使运用英语进行交流的机会变多，在这些课外活动中，学生可以互相组合、互相学习、互相进步，以增强英语水平的目标为前提，将更多的内容运用到英语实践当中，学生在此期间的收获与感悟可以获得极大的自我成就感，充分加强学生学习英语的信心，从以往的被动式学习转化为主动式学习，从以前的“我能学”转化为现在的“我要学”。

综上所述，五年制高职学生虽然与普通院校的学生有一定的差异性，但从总体来讲，加强培养他们对英语学习的积极性，重振他们学习英语的信心是极为必要的，英语教师应该充分了解五年制高职生学习英语过程中的学习需求、变化规律以及特点，结合实际情况，创设多元化的教学情境，加强课堂教学效果，从而提升学生的英语运用能力。

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编辑 赵瑞峰