高职学生创新创业自我效能感影响因素探究

陈亮 陆芳

[摘           要]  设计问卷对江西某职业学院的学生展开研究，从性别、专业类型以及年级方面，探究高职学生创业自我效能感的影响因素。经过深入研究发现，目前高职学生的创业自我效能感处于中等偏上水平;男生、文科生以及大三阶段学生的创业自我效能感更高。针对此研究结果，提出对应提升创业自我效能感的建议。

[关    键   词]  创业自我效能感;高职学生;创新创业

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）26-0096-02

一、问题提出

目前每年的大学生就业人数不断增多，其就业形势越来越严峻，据教育部官网数据显示，2019届全国普通高校毕业生预计834万人，同比去年增加14万人[1]。美国心理学家Albert Bandura在1977年提出自我效能理论，主要强调主体自我意识的能动作用[2]。创业自我效能感是将其引入创业范畴而形成的理论，具体是指个体是否具备完成创业者的能力或其作为创业者是否拥有足够的信心强度[3]。本文主要针对高职学生的创业自我效能感展开调查，希望能为高职学生创新创业教育带来助益。

二、研究方法

（一）研究对象

在江西某职业学院的学生中展开调查，共发放问卷246份，收回有效问卷237份，有效率为96.3%。

（二）研究工具

通过研读大量文献资料，选取韩力争（2011年）编制的大学生创业自我效能感为研究工具，该问卷从五个方面对大学生的创业自我效能感展开测量：创业自信、创业目标成就、领导能力、自我怀疑和意志不坚。本研究围绕五个维度设计题目，按照Likert5级量表的方式构成高职学生创业自我效能感测量表。

（三）数据处理

本研究采用SPSS23.0以及AMOS24.0进行数据处理，并结合相关数据，与6名高职学生展开访谈，以进一步了解创业自我效能感的影响因素。

三、数据结果分析

（一）高职学生创业自我效能感的验证性因素分析

对选取的问卷进行验证性因素分析，根据各项目在因素上的标准化回归系数及修正指数，先后删去1个项目，保留原有的31个项目。其中，创业自信方面包含11个项目，创业目标成就方面包含8个项目，领导能力方面包含3个项目，自我怀疑方面包含6个项目，意志不坚包含4个项目，各项目在相应因素上的因素载荷均在0.45以上。该问卷结构的拟合指数：X2/df=4.68<5，RM SEA为0.069<0.1，意味着模型与数据有较好的拟合度。

（二）高职学生创业自我效能感的信度分析和效度分析

1.信度分析

为确保问卷分析的可靠性與一致性，利用Chronbachs alpha的测量指标来检验各因子内部的一致性。通常情况下，信度系数在0.65～0.7是最小接受范围，0.7以上比较好，0.8以上非常好。本次研究的信度为：高职学生创业自我效能感量表的α系数是0.903，其中创业自信、目标成就、领导能力、自我肯定以及意识坚定的α系数分别是：0.883、0.813、0.821、0.806、0.799，从数据结果来看，本次问卷信度较高。

2.效度分析

本次问卷选取的是国内学者韩力争编制的问卷，其信度和效度情况都较好，同时，为确保调查的有效性，还结合部分学生的访谈情况进行梳理，从心理学、教育学等多方面对具体问卷进行一定完善。综合以上过程，本研究采用的问卷内容效度较好。

（三）高职学生创业自我效能感的实证分析

1.高职学生创业自我效能感的总体现状

针对高职学生的创业自我效能感，从五个方面展开调查，对问卷数据结果进行整理之后，对其展开描述性统计，由于自我怀疑和意志不坚定是反向计分，为方便后续统一描述，将其转变为自我肯定以及意志坚定正向计分。如表1，从平均数来看，本次问卷平均分是3.37，与临界值3分相比，相对高一点。高职学生的创业自我效能感五个方面由高到低依次排序为：意志坚定、创业自信、自我肯定、领导能力、目标成就。这就意味着，高职学生的创业自我效能感整体在中等偏上水平。

2.高职学生创业自我效能感的差异对比分析

（1）性别。为了解高职学生不同性别对其创业自我效能的影响，统计数据之后发现，高职学生自我效能总体以及五个指标，无显著差异（P<0.01）无统计学研究意义。

（2）文理科专业。为考查不同专业类别学生创业自我效能感，本次调查以文科和理工科为专业类别划分方式。通过检验发现（如表2），从总体方面来看，高职学生中，文科生创业自我效能感高于理工科学生的创业自我效能感。其总分、创业自信、目标成就以及领导能力方面都存在显著差异（P<0.05）。理工科学生由于专业知识、信息和学习资源的差异性，致使其思维方式与能力有所差别，而文科专业中管理类专业较多，所接触的知识面及专业领域中的成功创业者要高于理工科学生。

（3）年级。高职学生在不同年级阶段的创业自我效能感有所区别（如表3），从整体创业自我效能感来看，大三学生要明显高于大一和大二阶段高职学生。尤其表现在目标成就、自我肯定以及意志坚定方面，具有显著差异（P<0.05）。

四、结论

高职学生创业自我效能感的影响因素具体包含性别、年级以及专业，通过对以上研究整理之后发现：

1.目前来看，高职学生创业自我效能感整体处于中等偏上水平，不同维度水平从高到低排序依次为意志坚定、创业自信、自我肯定、领导能力、目标成就。

2.在专业类别方面，其整体得分、创业自信、目标成就、领导能力方面文科生与理工科学生都存在显著差异。同时，文科生创业自我效能感要高于理科生的创业自我效能感。

3.不同年级高职学生的创业自我效能感各不相同，从总体情况来看，大三学生要明显高于大一、大二学生。其中，目标成就、自我肯定、意志坚定方面表现更为显著。

参考文献：

[1]陈晓燕.创业自我效能感与高职创新创业教育课程体系的创建[J].佳木斯大学社会科学学报，2018，36（4）：168-170.

[2]陈孝强.高职院校学生创业自我效能感与创业意向关系研究：以湖北工业职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2017，19（5）：30-33.

[3]陈小容.基于目标设定的高职生创业自我效能感影响因素分析：基于重庆高职院校创业教育的调研[J].职业技术教育，2016，37（8）：67-70.

编辑 冯永霞