信息化技术在创新职业院校数学教学模式中的作用研究

韦雪敏

摘   要：随着信息技术的快速发展，职业教育的发展必须进行大变革、大创新，实现教育现代化、教学信息化。文章就目前数学教学存在的问题进行分析，强调信息技术在数学教学中的作用，提出实施信息化教学的有效措施。

关键词：信息技术;职业教育;数学教学

职业教育要“实现现代化、走向世界、面向未来”[1]。在国家教育事业发展“十三五”规划以及《国家2010—2020年中长期教育改革和发展规划》明确指出：要运用信息化技术促进教学改革，实现教学现代化。近年来，国家出台了一系列关于信息化教学的文件，指出要大力开展课程改革、举办信息化教学大赛、构建数字化教学资源库等项目。职业院校学校的首要任务是教学，而传统的教学只是注重知识的传授，忽略学生自主学习能力的培养。随着信息时代的到来，多样化的信息手段不断地涌现，学生的学习特点以及学科特点，都要求进行课程改革，实现课程改革“教”与“学”的重大转变。同时，要基于现代化的信息资源进行课程改革，在信息技术、数字资源、信息化教学环境等方面合理运用，优化教学过程，完成教学任务[2]。因此，在未来的教学中，信息化的数学教学模式已成为一种必然的发展趋势。

1    目前数学教学中存在的问题

1.1  教师自身问题

据统计发现，教师团队成员中高级职称教师约占20%，中级及以下职称教师约占75%。这些高级职称教师中，绝大部分年龄比较大，教学经验足够丰富，而且教学方法、技巧、思维已经趋于永久定型，很难发生质的改变。中级及以下职称的教师，大部分都是年轻教师，较缺乏实战经验，他们在教学中使用的教学方式、方法、手段虽新颖，但很难获得理想的教学效果。

随着信息技术的高速发展，教师也要学会有效地应用多媒体设备、信息化的教学资源、设施和环境进行教学，提高教育教学质量，跟上信息时代教师成长的步伐。因此，对教师提出了新的要求—充分运用信息化教学手段实施教学，进行课程教学大变革。

1.2  与学生的学习特点不符

随着现代信息技术的快速发展，智能手机、网络、电脑、ipad等现代信息手段越来越普及，学生学习的渠道也越来越广泛。据数据统计分析发现，90%以上的学生更热衷于视频、游戏、软件操作、动画演示、录播等教学形式，单单靠教师讲台讲、学生下面听的教学形式已经不符合信息时代学生的特点了。

1.3  教学手段单一

教学手段是师生相互传递信息的工具、媒体或设备。传统的教学手段比较单一，就靠一本教材、一支粉笔、一块黑板、几幅挂图支撑课堂，常常让学生感觉这样的课堂很枯燥、无趣。在现在的课堂教学之中，经常看见信息化时代下的传统课堂，信息化教学手段的应用较少、较单一，有时甚至出现滥用的现象，导致课堂失去了特性。因此，有效、广泛地应用信息化教学手段是非常有必要的，也是体现信息化时代特征的一个条件。

2    信息化技術在数学教学中的作用

2.1  颠覆传统课堂，建构新型课堂

传统的数学课堂是以教师为中心，在数学课堂上让学生掌握必备的基础知识和基本技能，只培养学生的思维和逻辑推理能力。但随着信息时代的到来和发展，可以充分借助信息技术手段，如计算机、手机、投影仪、ipad、交互电子白板等信息设备，制作PPT、微课视频、动画演示辅助教学，让学生通过学习平台进行演练和在线答疑，教师跟踪点评的教学模式，开展符合学生和时代特点的“新”课堂，彻底改变传统教学观念和模式，重塑新型课堂。

2.2  实现数学教学的多样化、多元化

传统的数学课堂一直以来都是采用“教师讲，学生听”的“满堂灌”的教学形式进行纯数学教学，形式单一，课堂枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。在信息时代的浪潮里，容易被基础不扎实、学习节奏慢的职业学校的学生排斥。因此，可以合理、有效地利用各种信息技术手段教学，较好地与专业学科有机融合，体现基础课程与专业课程的联系与特征，最终有效实现教学形式的多样化、教学结构的多元化。

2.3  培养学生自主学习能力，提高学习效率

传统的教学模式重在教师教，学生自我学习和实践的时间较短，这样容易造成学生学习缺乏主动性、积极性，大大降低学生的学习效率，严重影响学习效果。因此，在信息时代里，合理采用信息技术教学，不但能体现时代特征，迎合学生喜好，而且可以较好地实施翻转课堂教学，体现教师引导、学生自主学习的教学模式，提高学生的学习效率。

3    信息技术下创新数学教学模式的有效措施

3.1  注入信息时代教育理念，转变教学思维

众所周知，当今时代是网络、数字、智能媒体高速发展的时代，人们已经习惯用各种信息技术与外界进行交流，对信息媒体的依赖性越来越高，有些甚至达到无法脱离的程度。信息技术已经成为人们生活中不可缺少的一部分，在教育界里也是如此。根据信息化数学教学满意度问卷调查表统计的数据发现，在职校里，80%以上的学生比较喜欢信息化的教学模式，而且教学效果很好。因此，必须注入信息时代的教育理念，“搭上信息时代的快车”，合理、有效地借助信息化手段搭建各种网络学习平台，创建数字资源库，形成线上线下的混合学习链，能够使学生养成良好的理性思维能力。同时，能够使教师转变教学思维，不再以“教师讲台讲，学生下面听”的被动式教学形式去学数学，相反能够培养学生积极主动地去学习数学，有助于学生积极思考问题，有利于培养学生发现、分析和解决问题的能力，更好、更快、更高效地获取所学知识。

3.2  建立多角度、多层次的学习模式

在信息时代里，如果学生仅靠上课认真听、做笔记，课后认真完成作业的传统学习模式进行学习，学习成绩容易产生两极分化，学生的身心发展也会受到影响。因此，教师要分析学生心理发展特点和认知特征，关注学生的学习起点差异、学习兴趣、学习态度[1]，有针对性地选择信息化资源，为学生建立自主学习的平台，创造线上线下的学习环境，形成课前、课中、课后3段式学习模式，设置课前、课中、课后3个学习目标，让学生形成多角度、多层次的学习模式，拓宽学生的学习渠道，提高学生的学习效果，多层次学习模式如图1所示。

3.3  创建“互动合作型”的师生交流平台

在教学中，把师生双边互动环节作为评判课堂教学效果的一个重要因素，通过它来拓展学生多元化的思维模式，开阔学生解决问题的多种思维模式，让学生在知识的海洋中发现自身的不足并且及时改进。传统的师生交流方式仅局限于“面对面”的现场式交流，容易造成知识信息不能及时有效地得到解决的困难局面，影响学生学习的积极性，削弱学生学习的信心，从而影响教学质量。因此，有效借助信息时代的软环境，在教学中创建互动合作的交流平台，例如，创建微信、QQ、邮箱、蓝墨云班课、学习通、雨课堂等课前、课中、课后移动学习平台，让学生运用这些平台来跟老师一起交流、学习，可以更好地发挥每个学生的特长与兴趣，实现个性化交流，而且还可以及时、有效地解决学生的各种问题，达到积极鼓励、增强学生学习信心的作用。这样教师也可以加强对现代互联网信息技术教学知识的学习，不断提升自己的信息技术应用能力水平，更新教育教学理念，达到创新教学模式的目的。

3.4  充分发挥数字教学资源的作用

在“互联网+”背景下的信息时代，学生获取知识的渠道和媒介越来越广泛，学生可以从各种网络学习平台和数字化资源中找到与任课教师相关的、各式各样的线上学习资源。因此，教师在选择数字资源时，不能只为了迎合学生需求、活跃课堂气氛，做形式上的信息化教育，要看数字资源能否高效地实现教学目标，取得良好的教学效果。例如，在上到“角的概念的推广”这一课时，课前可以选择与本课相关的微课视频给大家预习，让学生清楚概念、推广的原因，课中采用文本、动画、图形、音频等数字资源进行展示，并安排学生通过完成习题库中对应环节的习题来检测学习效果，这样可以让学生易于突破重难点，更好地理解和掌握所学知识，使教学达到事半功倍的效果。

3.5  有效应用信息化教学设备，提高教学效果

在信息化教学的过程中，关注信息化教学设备是否被有效应用、信息技术是否能较好地实现课程教学目标、突破课程重难点、提高课堂教学效果等问题是很有必要的。因此，在应用信息化教学设备的同时，必须总结信息化技术在实际的教学过程中出现的问题与解决方法，找到与之相匹配的教学方式和教学方法。与此同时，还要不断开发配套的教学软件，充分利用这些教学软件来拓展信息化教学成果的转化渠道，使信息化教学产生更好的效果。例如，适当借助手机、ipad、计算机、投影仪等信息化教学设备，融入几何画板、超级计算器等教学软件辅助教学，实现静态、动态适时交替的学习过程，有效提升教学效果。

3.6  重视过程评价机制，凸显学生的主体作用

信息化背景下，传统的教与学的结构模式发生了变化。教学观念上，由重知识向重能力转变，由重结果向重过程转变[3] 。在课堂教学中，充分体现以学生为主体，教师引导学生完成学习任务的教学模式，教学活动围绕学生开展，而且具有互动性、合作性、探究性，重在培养学生发现、思考、分析以及解决问题的能力。教学评价实施过程性评价，实现了由重成绩向重能力的转变，凸显学生的主体作用。例如，在对学生进行科目成绩评定的时候，不能只看学生的考试成绩，忽略学生在整个学习过程中的一些突出表现，而是应该由学习过程55%（主要包括课前巩固及预习效果、课堂表现、课后学习效果）+45%考试成绩两部分组成，凸显出前者略大于后者的方式来进行终结性评价。

4    结语

在信息技术下，如何创新数学教学模式，将是当今时代热议的一个焦点话题。因此，有必要分析当前數学教学存在的问题，结合信息时代的特点，合理、有效地选择数字教学资源，恰当地运用信息技术手段以及设备进行教学。在教学中，紧紧围绕学生为中心开展教学活动，形成线上线下的混合学习模式，重视学生自主学习能力的培养和提升，提高学生的学习效率。

[参考文献]

[1]王依彩.基于信息化教学的课程改革探讨[J].山东纺织经济，2017（12）：48-49.

[2]张文良，姜勇.浅谈信息化大赛对教师成长的作用[J].农业发展与金融，2012（5）：108-109.

[3]胡祖录.更新观念实践新课程[J].中国教育研究论丛，2005（10）：74-75.