农村中职学生核心素养出现各种不同现状的原因分析研究

焦新婕

[摘           要]  目前我国人力资源城市整体水平与农村相比存在很大差距，农村劳动者整体职业素养不能适应产业高度化发展和劳动生产率的提升，城乡、地区间劳动力职业素养水平的不均衡性十分突出。这种不均衡性要求农村中职学校毕业生必须成为高素质的技术型人才，而学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。所以，提高中职学生的核心素养尤为重要。

[关    键   词]  农村中职学校;中职学生;核心素养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）26-0022-02

农村职业教育也是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的中职学校提出了更高的期待，农村中职学校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革。

这就要求农村中职学校毕业生必须成为具备高素质的技术型人才，而学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。所以，提高中职学生的核心素养尤为重要。但农村中职学生的核心素养不尽如人意，让人担忧。原因何在？我认为主要有以下几个原因造成的。

一、贫瘠的出生环境

环境可以造就一个人的灵魂，也可以影响一个人的道德和意志，在贫困农村里，在职专就读的学生从小接触的事物相对来说较少，见识浅、知识面窄，表达能力差、生活单调，贫穷落后，从而限制了他们的思维和想象力，眼光相比于城市的学生要短，要浅。农村中职学生由于生活在大山深处，考上大学，跳出农村是他们的梦想，这是父辈的希望，也是他们的奋斗目标。若不能考上大学，家长将会对孩子失去信心，学生不但对自己失去了信心，对未来生活也很茫然，在他们眼中，中职不是他们实现人生理想和人生价值的学校，而是在不得已的情况下的选择。

二、家庭环境的影响

家庭是学生成长的基石，父母是孩子的第一任老师，在我国农村就有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”的说法，这种说法虽然没有科学根据，但也说明了一个道理，一个家庭中长辈的素质对晚辈的素质起着言传身教的作用。从一定意义上说，比老师对学生的影响要大很多。

1.在我国农村，部分农民目不识丁，对他们来说让孩子吃饱穿暖就已经完成了任务。

2.单靠土地很难脱贫，很难实现小康生活的愿望，为此，外出打工成了农民的选择，那么孩子便成了留守儿童，老人便成了留守老人，孩子的教育交给了老人，而老人在大数据和网络时代，如何能担负起教育孩子的责任，孩子不把老人当回事，父母远离，缺少了亲情的温暖，性格孤僻，内心孤独，再加上青春叛逆，让一个原本比较优秀的学生变成了问题学生，核心素养无从谈起。

三、教师核心素养对学生核心素养的潜移默化

古人云：“师者，传道授业解惑也。”诠释了教师要成为一名受学生尊重的老师必然需要扎实的专业知识结构、丰富的人生阅历和睿智的人生思考，只有具备这些才能真正做到心中有“道”可传，有“惑”可解，才能帮助学生解决成长中的种种学习疑难或是人生困惑。

首先，农村中职的一些专业课教师他们（她们）所教专业不是大学所修专业，学校由于专业课老师缺乏，便让一些文化课老师上专业课。他们一没有深厚的理论知识，二没有扎实的实践操作技能，给学生上课只能是照本宣读，照葫芦画瓢，从职校毕业的学生由于没有任何技能，在社会上无立足之地。

其次，有些中职教师自身的修养素质原本就不高，上课接打电话的现象层出不穷，对工作敷衍塞责，马马虎虎。在学生心中，教师就是社会和道德的规范和楷模。具有高尚的品行和富有人格魅力的教师更受学生喜歡和崇敬，在教育教学中要比言传产生更加良好的效果，这种成效是通过任何奖励或惩罚制度等方式都无法比拟的。

四、农村中职学校实训设备的不足对学生实训技能的严重影响

关于中国学生的核心素养教育专家已经给我们下了定论，它们是文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、时间创新六大要素。也就是说，核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。

但是，我校实训设备严重不足，如汽修专业，从一年级到三年级共6个班的汽修专业，大约一百多人，可是学校就连一个汽车模型也没有，汽修理论知识具有高度的抽象性和概括性，往往让学生觉得繁、难、枯燥，加上学生知识面窄，基础差，很难提高学生的学习兴趣。中职学校的特点是技能型学校，技能的提高不是空中楼阁，不是天方夜谭，而是扎扎实实，经过严格、刻苦的实际操作训练才能掌握、提高的。由于没有实际模具操作，学生往往由开始的盼学、愿学到怕学、厌学。在实训技能操作方面的核心素养，农村中职学校的学生大多还是空白。

农村中职学校由于教育经费的缺乏，在技能实训方面尽管给了一定的支持，但要让实训设备跟上时代的步伐，还相差甚远。就拿前面提到的我校的汽修专业来说，学校开设这个专业的初衷是好的，积极向上的，是随着社会的发展而慎重考虑的。因为汽修专业是走在时代前列的热门专业，随着人们生活水平的提高，农村代步工具已由自行车、三轮车、电动车逐步向小型汽车迈进。所以汽修已成为人们眼中就业的热门专业。但是，开设专业要根据实际情况而定，不能靠心血来潮定，否则，会损坏学校的名誉，毁掉学生的前途。没有实训设备，学生只能靠想象完成学业，这种情况如何能提高学生的技能大赛，不要说升学受到影响，就业也成问题，何况技能水平已成为学生就业的重要砝码，成为他们就业竞争的利器，也成为他们今后生存与发展的看家本领。

五、专业师资力量和课程设置的不配套对农村中职学校学生核心素养的影响

1.对于核心素养，林崇德教授的回答是核心素养是对素质教育内涵的解读和具体化，是全面深化教育改革的一个关键方面。这个解读和具体化是对农村中职学校的课程和普通高中的课程设置的一个诠释。

高超的实践技能是衡量一個学生素养的一个重要方面，中职学校的最终教学目的是就业。除了通过文化课提高学生的文学素养外，最主要的是理论课和技能课相结合。要提高学生的技能水平，就要靠技能训练，要进行技能训练首先要有科学的专业课设置，专业课设置的合理性从侧面反映了一所中职学校学生的技能水平。目前，我校的专业课设置还比较滞后，不能与社会实际发展接轨，专业基础过窄，界限过死，缺乏弹性。部分毕业生不能适应就业制度改革，随着经济结构、技术结构、城乡结构的调整，人才结构将面临新的要求，而我校对于这种情况存在盲目性。

2.课程设置与专业课教师的配备是不可分割的一个整体。近几年来，随着我国职业教育改革的不断深入，中职教育的发展迎来了新的机遇，但教师的专业水平影响和制约着中职教育的发展速度和质量提高。具有专业技能实践性指导能力的教师严重匮乏。这些状况严重影响和制约着职业教育的发展，比如，我校的护理专业以及酒店管理专业就没有专业老师，护理专业主要靠外聘解决学校师资匮乏问题，外聘的老师很大部分的是卫校毕业生。他们自己的专业水准一般，尽管在教学过程中是一边学习一边教学，不论是理论水平还是操作技能，不能完全适应教学需要。酒店管理专业也没有专业老师，国家为了解决农村专业课老师缺乏这种状况，每年都有培训计划，学校也送去了一些老师进行培训，但短期培训的老师由于时间和空间的限制，所学到的知识自己也是一知半解，就像是没有熟透的苹果，给人的口感是酸涩味的。所以，短期培训根本解决不了问题，培训来的老师不能适应专业课教学任务，特别是技能课，最终还是由非专业课老师上课，老师教的辛苦，学生学的辛苦。结果是技能大赛失败，技能水平低下，从一定程度上制约了学生核心素养的提高。

3.农村中职学校专业课设置脱离地域环境，农村中职学校的专业设置和地域特征相脱节，学生毕业后当地找不到适合自己发展和就业的岗位，只能出门打工，这样给家庭就带来了一系列问题，成家后孩子成了留守儿童，父母没人赡养、照顾。

在电子商务和大数据网络时代，农民也需要用知识和技能充实自己的头脑，当好一个新型的、对国家农业做出贡献的农民。所以学校首先应该考虑专业课的设置是否能和本地经济相结合，学生毕业后能为当地经济和社会发展施展自己的才能，比如科学种植、科学养殖方面的专业，为农村中职学生就业打好基础，也为农村将来减少留守儿童和留守老人做好铺垫。让现在的孩子不能再走老路了，要解决这个问题，我认为中职学校慎重考虑学校专业课的设置，如何让学生所学的知识技能能在当地就业发展才是农村和谐、幸福的唯一道路。

农村中职学校在专业结构的调整上，忽视了那些与地方经济类型、产业结构、特色农业项目相匹配的专业系统。在专业发展上始终没有推出一些与现代农业生产相适应的新型的“农”字头专业，甚至是空白。由于专业课设置的问题，与农村中等职教的“地方性”培养目标和发展方向发生了偏离，导致有限的农村职教资源外流浪费，影响了中等职教对地方劳动力市场空间的有力开发，不但让地方经济发展滞后，也让农村全面实现小康的宏伟计划受到了很大影响。

六、传统文化教育的重视程度对学生核心素养的影响

中华优秀传统文化是构成中华民族的凝聚力、自豪感的力量源泉之一。长期以来，农村中职学校由于种种因素的影响，教育比较偏重现代科技知识，而疏忽人文知识，这不能说不是今天中职学校教育的一大缺憾。实践证明，一个有创新能力的人，人文素质必须是达到一定水平的，应当从历史文化积淀中吸收那些优秀的人文精华。所以我觉得古诗文诵读对学生继承中华民族的瑰宝，培养孩子的爱国主义精神，陶冶情操，养成高雅的气质，提高学生核心素养非常有帮助。

总之，要提高农村中职学生核心素养应该让学生学习专业学科知识与技能的同时，把传统文化和校园文化建设融入学生的核心素养教育之中，在高素质的教师的潜移默化作用和家庭循循善诱的教诲下才能提高农村中职学生的核心素养。

参考文献：

[1]夏琳.指向“技术运用”素养的小学软陶教学研究[D].杭州：杭州师范大学，2018.

[2]林崇德.卷首[J].中国音乐教育，2019（4）.

编辑 武生智