新时代提升高校思政教育的亲和力、针对性及学生获得感

唐梦婷

【摘 要】新时代高校思想政治理论教育教学，其目的是让大学生有接受教育的亲和力、针对性及获得感。让大学生认识到个人的道德人格培养有了极大提升，职业道德、家庭美德、社会公德，以及自己的价值观评判与诉求也上升了一个新的高度。理想信念樹立在现实基础上，经过实践活动对未来科学地预见，对人生价值成功地追求，增强了对荣誉感、责任感、使命感的认知。

【关键词】亲和力;针对性;获得感

中图分类号：G64  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）31-0184-01

高校思政教育要使学生自我认知：做一个理论自信、道路自信、制度自信和文化自信的大学生。新时代中国的大学生教育还应当具有荣誉感、责任感和使命感，做一个个人自信、社会自信和国家自信的青年人，做一个德育和技能健全的人，为国家改革开放进入新时代注入新的活力。

一、新时代提升高校思想政治教育的亲和力

“恭、宽、信、敏、惠”，是思想政治教育课的自我教育理念，也是大学生对德育教诲的重要内容。高校思想政治教育，体现包容性、亲和性。不仅仅教学生有广阔的胸怀、高尚道德情操、马克思主义政治觉悟，还要有快乐的自我接受与学习意识。通过教育主体客体的互动与交换，增加课堂气氛，增加老师对学生的亲和力。包容学生的不同的观点，但是老师有必要提出学生存在的有失偏额的论点，使其价值观向正确方向发展。为了教育的亲和力，高校思想政治教育老师在教学的同时，保持平易近人的姿态，增加师生互动，使学生对你的一言一行，甚至情绪态度，不会感动恐惧。注意思政课堂的气氛融洽。我们的思政教育，在追求亲和力的同时，还要保持个人魅力的庄严性，与他人的合群性，不要孤立地塑造个人形象。要在社会现实中，用客观的世界塑造个人形象。同学之间和为贵，不要义气用事，和谐相处。在国家之间，各民族之间，要树立表现亲和力的“合和”思想，要树立民族包容的思想。

二、新时代提升高校思想政治教育的针对性

针对意识形态领域教育，牢牢掌握意识形态领域工作领导权，加强理论武装。意识形态决定文化前进方向和发展道路。推进马克思主义中国化、时代化、大众化的高校思想政治教育，使社会主义意识形态具有强大的凝聚力和吸引力，教育大学生具有理想信念、价值理念、道德观念。新时代，使中国特色社会主义思想深入人心，加强新闻舆论传播力、引导力、影响力和公信力。

针对思想政治领域教育，培养具有“人民有信仰、国家有力量、民族有希望”新时代观点的大学生。让社会主义核心价值观引领大学生的人生价值创造和诉求。当代中国精神集中体现了社会主义核心价值观，要培养能担当民族复兴大任的新时代大学生。树立人格魅力，提升“慎独”和“内省”自我修养意识。树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。推动诚信建设，强化社会责任感意识、规则意识和奉献意识。

针对国家大局意识、整体意识认识，了解我国体制建设。西方社会政局不稳，社会发展也不稳。我国体制是国家体制，可以集中力量、凝聚力量做大事情。西方国家就不能与我们比，因为他们体制决定了分散的力量，不能集中精力做大事。比如，我们的新能源互联网建设、统一规划的高铁建设、高科技领域建设、社会发展结构规划，等等，我们能动用国家之力量，这是他们无可比的。新时代，我国能源互联网发展机制引领世界。对新能源的开发和利用，得到国家的主持和推广，西方缺乏常规规划，而我们既能常规规划又能做大事。再比如，我们精准扶贫、深度扶贫到全面小康，一个也不能掉队，西方国家体制就做不到。

三、新时代提升高校思想政治教育的获得感

高校思想政治理论教育教学，其目的是让大学生有接受教育的获得感。让大学生认识到，个人的道德人格培养有了极大提升，职业道德、家庭美德、社会公德，以及自己的价值观评判与诉求也上升了一个新的高度。通过“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧”的教育，使大学生认识到“不恒其德，或承之羞”的道理。使大学生获得了要想使中国强大，必须具有道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的情感;要想使国家强大，必须树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观;要想使民族强大，必须具有知识型、技能型、创新型能力。自身具备了新的发展理念，新的创新理论，才能实现中国梦。

我们相信，中国的发展，没有终点，只有起点。我们的发展，是新生力的突飞猛进，我们的教育思想就要培养出新时代的生力军、追求者。我们虽然是在基础薄弱的情况下发展起来的，但我们的力量将会一发不可收拾。“老者安之，朋友信之，少者怀之。”通过思想政治理论教育，做到“口言之，身必行之”。做一个合格的中国公民，用自己的行动践行，实现自己的理想和梦想，实现伟大的中国梦。同时，为推动人类命运共同体建设，奉献自己的智慧。

参考文献：

[1]孙丽杰，李春华.大数据环境下网络舆情管理方法研究[J].思想政治教育研究，2017，（1）：124-129.

[2]李丽，李艳.移动互联网背景下高校思想政治理论课教师话语主导权研究[J].思想政治教育研究，2016，（6）：133-136.