情景教学法在初中语文教学中的实践与思考

周志坚

摘  要：情景教学法是一种能够唤醒学生学习兴趣，提升学生理解能力和认知水平的教学方式，将其合理地运用到初中语文教学之中，有利于增强语文教学的趣味性，使学生以积极、乐观的心态参与到课堂教学活动之中，引导学生在欢快的、活泼的氛围中习得知识，掌握技能，从而实现高效化教学。在本文中，笔者结合自己对情境教学所做的一系列探索，就如何立足情景教学优化语文课堂教学效益阐述自己的几点拙见。

关键词：情景教学法;初中;语文教学

在初中语文教学中合理地运用情景教学法，能够创设良好的教学氛围，激发学生的想象力和创造力，还能提升学生的审美能力，这对学生语文素养的提升起到积极的促进作用。然而，就目前初中语文教学情况来看，情景教学法的运用没有得到全面推广，部分教师对情景教学这种新型的教学方法仍然存在概念不清、教学策略把握不到位等问题。故此，本文就如何利用情景教学构建高效语文课堂、促进学生全面发展进行探讨。

一、借助多媒体创设可视化情境，吸引学生注意力

初中学生喜欢图文并茂、声像兼有的文本更胜于纯文字文本。所以，在语文教学实践中，教师可以适当地运用多媒体，通过多媒体给学生创设可视化情境，将枯燥的文本内容以视频、图片等各种形式给学生呈现出来，以此吸引学生的注意力，帮助学生调整好学习状态[1]。

例如，在讲解《桃花源记》这篇课文的时候，语文教师可以在课堂导入环节通过多媒体的介入给学生设计精彩的课堂导入，比如给学生播放电视剧《三生三世十里桃花》中有关于“十里桃林”的片段，以此吸引学生学生的注意力。在这个基础上，教师再引入本节课的主题，和学生一起探索“桃花源”。有了视频的引导，学生在课堂上的参与积极性和能动性也就被充分调动起来，从而全身心投入到教学活动之中。

除了可视化情境，语文教师也可以利用多媒体在课堂上给学生播放音乐，譬如在讲解《背影》这篇课文的时候，可以给学生播放《父亲》《时间都去哪了》等歌曲，营造出感人的氛围。这样的教学气氛能够唤醒学生的情感，让学生在阅读课文的时候更加投入，有利于提升学生的阅读效果和课堂教学水平。

二、利用问题创设问题式情境，突出学生主体地位

学起于思，思源于疑。以问题为载体创设问题情境，也是现如今在教育领域中被教师广泛用于课堂教学的新型模式之一。在课堂上运用问题情境教学法，能够打破传统教学中以教师为主导同时也以教师为主体的教学局面，将学习主动权真正交还给学生[2]。在这样的教学情境中，学生能够真正参与其中，思维能力、学习能力、语文素养等才能真正有机会得到提高。所以，在语文教学中，教师在讲解课文的时候可以围绕文章内容提出一些问题，尤其是具有开放性的问题，然后让学生思考、回答。为了进一步激发学生学习动机和思维，语文教师可以在提出问题之后组织学生开展小组合作学习活动，即多个学生一起交流、讨论。相较于自主思考，这种以小组为单位进行讨论的方式能够开阔学生的视野，而且还能培养学生的发散思维。与此同时，学生的合作能力、语文素养等均会得到培养和提高[3]。

此外，教师也可以组织学生围绕一些学习难点、重点进行讨论。例如，很多学生写作水平不高，或是因为不会搭建文章框架，或是写作素材匮乏，或是语言组织能力差等。语文教师可以让学生以小组为单位针对“如何积累写作素材”“如何对文章进行布局”等问题进行讨论，从而促进学生写作能力的大幅度提升。

三、联系实际生活创设生活情境，增強教学亲切感

生活中处处都能看到、用到语文，所以，在教学实践中，语文教师可以联系实际生活给学生创设生活化情境。生活素材在语文教学活动中的介入能够增强语文学科对学生的亲切感和熟悉感，有利于调动唤醒学生的学习热情，提升学生的语文素养。在实际教学中，语文教师应当立足教材寻找生活中与此相关的素材，然后将其纳入到教学体系之中，以此起到对教学内容补充和完善的作用，同时给学生打造熟悉的、亲切的语文课堂。

例如，在讲解《背影》这篇课文的时候，教师可以让学生说一说自己与父亲之间印象深刻的几件事，以此唤醒学生的情感。这样既能够激发学生的听课兴趣和课堂参与积极性，还能深化学生对文章内容的理解和感悟。

四、立足文本创设表演式情境，优化学生学习效果

初中学生正处于青春期，喜欢展现自己，语文教师可以抓住学生的这一心理特点创设表演式情境，让学生进行角色扮演，将文本内容形象、生动的呈现出来。这样既可以提升学生的课堂参与积极性，又能增强学生的学习体验。

例如，在讲解《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以让学生进行角色扮演，根据自己对角色的理解将其语言、神态、动作等展示出来。学生对角色进行揣摩的过程，实际上就是自主鉴赏与思考的过程。这不仅可以锻炼学生语言表达能力，还能拓宽学生的阅读深度。除此之外，语文教师还可以让学生对课本上的文章进行改编，将文章改编成课本剧，然后进行课本剧表演。这样的教学方式能够增强教学趣味性，对学生有更强的吸引力，有利于唤醒学生学习兴趣，实现学生学习效果最优化。

五、结论

综上所述，情景教学是一种有效的教学方式，将其合理地运用到初中语文教学之中，可以让教学形式更新颖，教学内容更丰富，教学气氛更活跃，有利于拓展学生的能力，提升学生的语文素养。语文教师要认识到情景教学的优势并对其进行深入探索，将其价值在语文教学中最大化发挥出来，给学生构建趣味、高效的语文课堂。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（05）：117.

[2]王丹.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（29）：73-74.

[3]郑兴林.初中语文写作教学中情景教学的有效运用探究[J].西部素质教育，2016（21）：245.