论小学语文综合性学习关键思路分析

杨月龙

摘  要：小学阶段作为一个人的人生根基，在人的成长发展过程中有着至关重要的作用。本篇文章通过对相关文献的调研，分别从教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价等方面展开分析，旨在为小学语文的综合性学习研究提供参考依据。

关键词：小学语文;综合性学习;设计

在学校教育中，小学教育为人的成长发展奠基，作为整个教育阶段的基础，小学教育在传授知识的同时，还兼顾学生的听说读写记和德智体美劳等综合能力的培养。下面针对如何更高效地促进小学语文的综合性学习提出关键性思考。

一、教学目标的综合设计

新课改中，教学目标的三个维度是一个整体，并不是三个完全互相独立的内容。这三个维度要有机结合，综合起来考虑。其中，“过程与方法”、“情感态度与价值观”是在“知识与能力”的形成中产生的，二者相互联系，无法拆分开来独立实现。小学课文中有一篇《乌鸦喝水》的文章，要实现文章中的三维目标，可以通过做实验的方式进行讲授，不仅可以吸引学生的学习兴趣，也可以将教学目标统一于同一个教学环节里。在实验中还含有富有趣味的自然知识，学生在独立做实验的时候，就相当于把语文教学地点从课堂上转移到了学生倍感兴趣的课外环境中，由此来看，整个包含趣味实验的教学过程不仅调动了学生浓厚的学习探索兴趣和主动参与性，也剔除了异常繁杂的分析，结合了多个教学目标，事半功倍。

除了教学目标的三个维度之外，教学目标还包括预设目标和生成目标。所谓预设目标，就是指教师在上课前针对教学过程和教学内容进行安排，做出详尽的教学计划。预设目标固然重要，但是如果教师全盘按照预设目标进行教学活动，就不利于学生的个体发展和自我潜能的开发，也抑制了学生的创造力。生成性目标是指教师在实施教学活动的过程中生成的，没有提前预设的目标。传统课堂以教师为中心，授课方式为单向传授，这种教学活动虽然可以按部就班地顺利进行，却忽略了学生在教育教学活动中的主体地位。而在新课标倡导的新型师生关系的基础上，新型课堂也在不断突破预设的教学目标，与传统课堂相比较更加有活力。备教案是教师的职责所在，但是在课堂上就不能死板地按照教案进行授课，应该在关注学生的基础上更加关注课堂生成，在这样的环境氛围中，学生才能得到很好的综合性教育。

二、教学内容的综合设计

语文学科的综合性学习不仅体现在语文知识的运用，也体现在听说读写等多方面能力的总体性发展。所以，在语文教学中要加强字词句篇段的应用，促进学生多项能力的共同发展。《课程标准》指出，“语文学科和其他学科的互相沟通”、“跨领域学习”等是语文综合性学习的基本特点之一，语文学科的综合性学习提倡将语文学科和其他学科结合起来，通过多种学科之间的互相沟通，让学生可以更加全面地进行语文学科的学习和运用，从而提高学生的语文素养。所以，在语文教学的过程中，教师要尽可能地放开手，突破各种规则的限制，引导和鼓励学生在语文学习的时候融入其他学科，这样就给了学生更大的自由度，有利于学生更好地发挥自身特长。

综合性学习的另外一大特征就是将书本知识和社会活动结合在一起。在语文学习中，身边的一切事物都可以是语文学习的途径。因而，在教学活动中，教师应该因地制宜，充分利用各种教育资源，引导学生参与到综合性学习活动中，如此一来，学生的学习空间更宽，语文知识实践的机会更多，久而久之，学生的综合素质就会得到提高。

三、教学方式的综合设计

《课程标准》中明确指出，学生才是教育教学活动中的学习和发展的主体。传统教育活动中，强调接受性学习，即教师单方面教，学生单方面学。而《课程标准》提倡让学生参与到教育教学活动中，培养良好的习惯和自主学习的能力。在《只有一个地球》这一课的讲授过程中，教师并没有讲授太多关于环境保护的知识，而是将问题抛给了学生，让学生自己去选择想要探究的问题，然后與兴趣相同的同学一起组队探讨、收集整理相关资料、提炼观点，最后在全班进行互相交流。这种师生互动、生生互动式的教学方式在现在看来无疑是成功的典型，在培养了学生实践能力的同时，又将学生的综合素养提升到一个更高的层次。

在如今的新型课堂上，传统的单方面教学方式因为太过陈旧迂腐而不得不做出改变，新的教学方式不仅要让学生成为学习的能动主体，而且要体现出合作性和探究性。在让每个学生主动参与到教学活动中的同时，也要让学生通过主动参与而搭建出自己的认知结构，从而达到运用语文知识去发现、解决问题的目的。

四、教学评价的综合设计

新课程提到，为学生更好地学习和发展服务才是教学评价的目的，教学评价要体现出以人为本的教育理念，不以分数高低排名，让每一位学生都能有机会展示自己，最终让学生得到全方面发展。评价的过程中，既要关注学生的成绩，同时又要重点关注教学过程中学生的主动性、积极性和能动性等，学生的总体素质，需要从多个层面去评价。最后，教学评价要把评价主体从教师转换为教师、家长和学生，实现比较民主的多元化评价，使学生能够最大程度地接受多元化的评价结果。

教师要接受并利用新型教育方式，承认学生在教学活动中的主体地位，将学科与学科结合、学科与社会活动结合，带给学生更多的实践机会，让学生有参与感，多方面评价学生，从而达到创新语文教学机制的目的，更有效地引导学生进行综合性学习。

参考文献：

[1]刘晓萍.小学语文综合性学习的实践与研究[J].中国校外教育，2019（14）：86+94.

[2]何海燕.小学语文综合性学习策略探究[J].学周刊，2019（13）：51.

[3]覃彩云.小学语文综合性学习实施策略研究[J].课程教育研究，2019（14）：57.