高职学生阅读现状及图书馆解决策略研究

任丽君

摘   要：文章通过问卷调查，对当前高职学生的阅读现状及阅读行为进行了分析，阐述了目前高职院校图书馆的现状，探讨了图书馆解决策略，旨在为提升高职图书馆文化育人和阅读推广工作水平提供思路。

关键词：高职;阅读现状;策略

根据中国新闻出版研究院公布的全国国民阅读调查数据，我国成年国民各媒介综合阅读量和数字化阅读方式保持增长势头（见图1），2018年，我国成年国民各种媒介的综合阅读率为80.8%，数字化阅读方式的接触率为76.2%，但近几年来高职院校图书馆都面临到馆率和借阅量下降的问题，学生阅读现状堪忧，作为高职院校的图书馆，有效引导学生阅读势在必行。

1    高职学生阅读现状及阅读行为分析

通过无记名问卷调查的方式，笔者在所在学校共发放问卷320份，收回有效问卷295份，其中，理工类学生占34.9%，经管类学生占42%，艺术类学生占23.1%;男生占比为53.9%，女生占比为46.1%，主要集中在大一大二的学生，大三学生仅占2%，笔者通过问卷整理出的目前高职学生阅读现状，具有一定的普遍性。

1.1  阅读媒介的选择

根据调查统计，参与调查的大学生几乎都有移动阅读的行为，且基本以手机阅读为主，占84.75%，电脑占33.56%，Kindle电子书占11.86%。手机相对其他电子产品更具有普遍适用性且携带及获取信息便捷，使得学生利用手机阅读信息的比率逐渐升高。有40.68%的学生仍有阅读纸质书籍的习惯，由此可见，纸质版书籍对高职的学生仍然有吸引力，学生对纸质阅读并不排斥。

1.2  阅读的目的决定了大学生读书的质量

71.19%的学生阅读的目的是休闲娱乐，67.12%的学生读书是为了丰富自己的精神世界、提升文化修养，31.53%的学生是看热播电视剧的原著小说。学生多数习惯和依赖微信公众号、朋友圈、微博等推送的时尚类、生活类、娱乐类等通俗的碎片化信息，浅阅读、重娱乐倾向严重，缺少更进一步知识追求和更多阅读拓展，阅读已经沦为了一种“文化快餐”。

1.3  阅读时间得不到有效利用，缺乏系统性阅读

40%的学生每天阅读时间在1～2 h，29.2%的学生阅读时间在1 h以下，12.5%的学生阅读时间在2～3 h。问卷中关于阅读内容的调查结果显示，62.7%的学生阅读内容为娱乐杂志、网络小说，51.9%的学生阅读内容为微博，46.1%的学生阅读内容为微信公众号，31.9%的学生阅读内容为QQ空间，可以发现学生大部分阅读时间多为娱乐消遣功能的“浅阅读”。

2    高职图书馆现状及开展阅读推广工作的必要性

相对于本科院校和公共图书馆来说，高职院校图书馆存在建设基础比较薄弱的现象，从事图书馆工作的人员普遍存在业务素质不高的现象，很多高职院校的图书馆处于学院的边缘地带。作为服务主体的学生，高职生在中学阶段大多没有形成良好的阅读习惯，再加上网络的发展及微博、微信的流行，使得来图书馆的人寥寥无几。

调查报告显示，很多学生不太清楚自己喜欢读什么书、应该怎么读书，高职学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，对网络上良莠不齐、虚假低劣的阅读内容缺乏清晰的辨识能力，一些自控能力差的学生易受误导，严重者甚至误入歧途[1]。作为图书馆，有效引导学生阅读势在必行，而阅读推广工作在促进学生阅读方面发挥着至关重要的作用。随着现代社会对阅读的关注度日益提升，我国高校图书馆对阅读推广倾注了极大的热情，阅读推广服务已经成为促进高校图书馆事业新一轮发展和变革的新引擎[2]。

3    改善高职院校学生阅读现状对策

3.1  成立阅读推广部门，建立基于职教特色的阅读推广机制

成立阅读推广部是做好阅读推广工作的必要保障，馆员要深入剖析高职学生阅读现状，了解其阅读需求。需求不仅会随着他们所处的年级发生阶段性变化，还会受到网络信息时代带来的“浅阅读”的影响，因此，结合高职学校办学定位和人才培养目标，研究不同读者的阅读需求，开展针对性的推广工作，激发学生阅读兴趣，引导学生学会阅读、進一步深入阅读。正视高职学生的基础差、难以静心阅读的特点，阅读推广工作不能一蹴而就。应建立长效机制，在学院营造阅读氛围，把阅读推广工作制度化、规范化、系统化，把原有的浅层次的导读工作逐渐深入到阅读教育的层次，通过阅读教育帮助高职学生提高阅读能力。

3.2  建设适用于职教特色的文献资源体系

特色即优势，图书馆的核心能力就是建立在对特色馆藏开发利用基础上的一组技术或能力的组合，特色馆藏构成图书馆核心能力的独特性，是核心能力难以被模仿和复制的关键[3]。高职院校图书馆的主要服务对象以教师和学生为主，其中高职生占绝大多数，因此，在文献资源建设时，要根据学院的办学要求、以本校专业设置和学科建设为依据，兼顾学生的认知水平和需求来打造自己的文献资源收藏特色。抓住高职学生具有思维活跃、喜欢接触新鲜事物的特点，有计划、有步骤地提高馆藏数字资源的比例来弥补传统馆藏资源的不足，对于已有的收藏进行知识的挖掘、再造和重组，使馆藏资源实现价值最大化，更好地提高服务质量和层次。

3.3  结合高职学生特点，推广工作注重新、实、广

通过问卷调查了解高职学生的阅读习惯和阅读行为，笔者发现多数高职学生的阅读动机来自娱乐消遣，“浅阅读”现象严重，因此高职图书馆在做推广工作时更要做到新、实、广。

“新”，拍成电视剧的经典作品在其热播阶段会出现一书难求的现象，这时可以发挥数字资源的作用，为学生提供数字资源的下载，关注近几年受青年人欢迎作家的作品。政治类、经管类的图书，内容上也要与时俱进，能够引领学生紧跟时代发展的潮流。“实”，针对高职学生基础薄弱、阅读习惯差等特点，在做推广工作时更要注重贴近学生实际，如专业书籍推广时，应选择入门级、简单易懂的图书，文学类书籍推广时，选择文笔流畅、通俗易懂的图书。“广”，针对高职学生不会选、不会读的问题，帮助学生选取各种题材的阅读材料，扩大学生阅读面，优化其知识结构。

3.4  创新推广模式，开拓阅读推广服务渠道

传统的阅读推广模式已经无法满足高职学生需求，要融入网络新媒体等资源搭建多元化的宣传平台。微信公众号、微博等平台目前比较受学生欢迎，通过交流互动，图书馆在第一时间获得学生的阅读需求，通过对需求的分析，结合馆藏资源，利用微信、微博、论坛、贴吧等平台将新书、学科经典、好书等书籍进行分类推广，主动将阅读推广服务推送到学生手机，如近几年新兴的移动图书馆，学生可以随时随地通过手机、电子阅读器等使用图书馆电子资源，满足学生在线阅读的需求。

3.5  举办丰富多彩的阅读活动，营造校园阅读氛围

丰富多彩的活动可以在无形中完成对学生的阅读教育，提高学生的阅读水平。阅读活动的开展要注重活动的典型性和引领性，同时，也要关注可参与性和参与广度，目前很多高校图书馆开展的活动比较多，如笔者所在的学校每年4月的读书月活动已成为传统，有读者之星评选、师生共读一本好书、馆员体验活动、读者交流活动、你荐书我采购、读书晒晒乐等，从各方面宣传图书馆丰富文献资源的同时，也鼓励学生一起参与图书馆资源建设，激发阅读兴趣，增强阅读意识。读者交流活动拉近了馆员和学生之间的距离，通过学生对活动的评价与反馈，不断完善活动的形式和内容。笔者所在学校的正梓轩文化社成为图书馆开展阅读推广工作的重要支持力量，定期由专业教师把对读书感兴趣的读者聚集在一起，开展阅读活动、分享阅读心得、回答学生阅读问题、指导学生阅读主题书籍，取得了较好的效果，营造了校园阅读的文化氛围。

4    结语

作为学校文献中心和学生人文素质培养重要场所的圖书馆，要充分发挥信息资源优势，积极研究阅读教育对策，制定阅读推广计划来激发高职学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力和人文素养，推动校园文化建设的同时提升高职学生综合素质，这也是高职院校图书馆的工作目标和不可推卸的责任。

[参考文献]

[1]魏大威，李春明，温泉，等.万物互联背景下我过公共图书馆新业态发展思考[J].中国图书馆学报，2014（11）：22-32.

[2]李武等.图书馆阅读推广研究十年进展（2005—2015）[J].图书馆论坛，2016（12）：1-13.

[3]王剑波.构建图书馆核心能力的重要元素—特色馆藏、人本管理与知识服务[J].现代情报，2005（11）：119-120.