以有效提问提高小学数学课堂教学效率

摘 要：高效率的课堂教学能够提高学生数学学习的质量和效率，帮助教师加快数学课堂教学进度，节省更多时间完成后续针对性的重点教学任务，怎样开展高效率的课堂教学是一个值得研究的内容。本文将有效提问应用于小学数学课堂教学，通过有效提问设计中紧紧围绕教材内容展开、培养数学思维能力和增进师生课堂互动性三个方面的原则，达到学生夯实数学基础、修补数学短板以及提升数学兴趣的目的，最终实现高效率的小学数学课堂教学。

关键词：有效提问;小学数学;课堂;教学效率

课堂提问是课堂教学中教师常用的重要教学手段之一，是教师与学生之间交往互动和信息交换的重要方式，教师通过课堂提问可以检查评估学生课堂学习情况，启迪学生数学思维并引导学生完成课堂学习任务。有效的课堂提问可以更快完成引导学习和启迪思维的课堂教学任务，将有效提问运用到小学数学课堂教学中，可以实现高效率的小学数学课堂教学，进而使学生小学数学学习取得更好效果。

一、 课堂有效提问的设计原则

课堂提问需要注意方式方法，有效的课堂提问可以加快对学生课堂学习的引导，从而提高课堂教学效率;非有效的课堂提问反而会降低课堂教学效率，影响学生学习效果。因此，教师在设计课堂提问时，应当注意课堂提问的有效性内涵，遵从有效提问的设计原则，把握有效提问的设计方向和设计思路，引导性、启发性、发散性、创造性的进行有效提问。

（一） 有效提问须紧紧围绕教学内容展开

设计有效课堂提问的目的是为了更好完成教学内容的课堂教学，因此在设计有效提问时提问须紧紧围绕教学内容展开。有效提问应当紧扣教学主题，摒弃与教学内容无关或弱相关的问题情境，根据教学内容有针对地设计课堂教学中提问环节，教师应当从学生的实际学习情况考虑，抓住教学重点，完成有效提问的精准实施。教师应当根据教学内容的难易程度设计有效提问的问题情境，对于简单的教学内容设计有深度的有效提问，从简单的教学内容中学习数学思维和数学思想;对于困难的教学内容巧妙设计课堂提问，将抽象、困难的问题简单化、具体化，完成小学数学课堂有效提问的设计。

（二） 有效提问须注重数学思维的培养

有效提问不仅为了完成课堂教学，还应当在提问中向学生灌输数学思想，引导学生发散思维和逻辑理解能力的培养。教师在设计有效提问时，应当在提问中注意培养学生的逻辑思考能力，有层次、有步骤的设计提问，通过有效提问引导学生完成课堂知识内容的学习，并从每一步的提问和回答环节中，锻炼和培养学生的逻辑思考能力。此外，教师在设计有效提问时，可以从问题本身向外拓展，将与课堂教学内容相关联的知识点也囊括在有效提问的设计中，引导学生进行联想和发散，锻炼学生的联想记忆和思维发散能力。

（三） 有效提问须注意师生之间的互动性

课堂提问不仅仅是教师提问学生回答的学习评估性教学行为，还是教师与学生在课堂上进行交流互动和信息交换的重要环节。一些教师在设计课堂提问的时候，往往只注重对学生知识学习的检验和评估，没有从师生互动的角度设计问题，导致课堂师生相处尴尬，课堂学习气氛差，教师教学灵活性不足，学生学习积极性不高。因此，教师在设计数学课堂教学有效提问时，要考虑课堂中的师生互动性，可以从变换提问方式、转换问答角色等方面进行改进，增加课堂教学中师生之间的交流互动。

二、 有效提问在小学课堂教学中的作用

小学数学是学生学习数学的基础课程，同时也是学生接触数学学科的初级阶段，对学生的数学学习生涯具有重要影响，小学数学学习对学生数学基础奠定和兴趣培养具有重要作用。通过有效提问可以使学生数学学习成果得到改进和提升，对学生在小学数学学习阶段夯实数学基础、修补数学短板、提升数学兴趣等方面具有促进和帮助作用。

（一） 有效提问夯实数学基础

有效提问紧紧围绕教学内容展开，提问内容紧扣教学重点，以教材知識点为中心，层层深入、循序渐进，对学生较难理解和易混淆的内容进行重点关注，对帮助学生夯实数学基础具有积极促进作用。通过有效提问，教师对学生关于教材内容知识点的掌握情况有深入了解，从而在课堂教学中有针对、有重点的进行教学，对学生已经掌握的知识内容简单考察或大致略过，对学生还没有掌握的知识内容深度解析、重点教授，从而在整体上把握学生的数学学习情况，在小学数学学习阶段为学生打下坚实的数学学习基础，为后续初中数学的学习提供便利。

（二） 有效提问修补数学短板

有效提问可以修补学生数学短板。由于数学思维能力的不同，不同学生对同一知识点的掌握情况各不相同，有的学生能较快掌握数学知识并灵活运用所学知识解决现实或日常生活中遇到的问题，有的学生数学思维能力较弱，对知识点的掌握较慢，数学学习较为吃力。针对这种情况，教师可以通过有效提问设置问题情境来对学生进行引导性学习，让学生可以由浅入深，由表及里的根据问题情境进行数学逻辑思维和发散思维的锻炼，最终修补数学短板。

（三） 有效提问提升数学兴趣

有效提问可以增加课堂上师生之间的互动性，活跃课堂教学气氛，提升学生学习数学的兴趣，让学生愉快、积极、主动地进行数学学习。学生在小学数学学习阶段刚刚接触数学知识，由于数学知识具有逻辑复杂、内容抽象等特点，因此学生不免觉得数学学习枯燥和乏味，甚至对数学学习情绪消极，产生厌倦。教师可通过有效提问增加师生之间的互动性，例如转变问答角色，教师采取学生提问教师回答，或学生之间模拟教学的方式，提高课堂教学和学习的趣味性，让学生注意力更容易集中，听课效果更好。

三、 总结

小学数学学习内容具有逻辑性、抽象性的特点，学生在数学课堂学习中容易出现学习基础不牢固、学习能力不足以及学习兴趣缺乏的情况。针对上述情况，教师在课堂教学时可通过有效提问来提高小学数学课堂教学效率，教师可通过有效提问紧密联系教材，评估学生对教材知识点的掌握情况，夯实学生数学学习基础，同时培养和提升学生的数学思维能力，修补学生数学短板，并采用适当的有效提问方式方法提升数学教学课堂师生互动性和课堂教学趣味性，最终提高小学数学课堂教学效率，实现小学数学教学质量提升。

参考文献：

[1]孔凡哲，李莹.课堂教学中的有效提问[J].中国民族教育，2006（5）：29-31.

[2]温建红.数学课堂有效提问的内涵及特征[J].数学教育学报，2011（6）：11-15.

作者简介：

徐海华，河北省张家口市，怀来县沙城实验小学。