多媒体技术在中学教学中的应用

邓增泽珍

【摘要】随着计算机和互联网等科技的快速发展，逐步进入了信息化社会，以多媒体为代表的新型技术在教育教学领域也发挥出越来越重要的作用。加强多媒体技术在中学教学中的应用，一方面可以有效提升课堂教学效率，另一方面也可以实现在新形势下中学教育教学方式方法的创新发展。

【关键词】多媒体;中学;教学;应用

1. 多媒体技术的特点分析

多媒体技术是网络信息技术和计算机技术的重要应用领域之一，随着科技的快速发展，多媒体技术已经广泛应用于各个行业，并且发挥着重要的影响力。多媒体技术主要是指通过计算机进行快速的数据处理，对相关的文字、图像、声音、视频等多种形式的数据内容进行综合运用的技术。多媒体技术从本质上讲，就是对各类数字化信息进行再整合再应用的过程。多媒体技术在具体运用的过程中体现在集成性、交互性和系统性等特征。

集成性是指多媒体技术可以有效地将文字、图像、视频、音频等信息载体通过一定的方式组合起来，也就是说在一个多媒体载体里面可以包括多种不同的信息元素，突破了传统的信息载体界限。传统的信息载体往往单一地记载着某一个类型的信息内容，例如图片信息只能包含图片数据，而无法存储声音和视频信息等。但是，多媒体技术的集成性打破了这一局限性，多媒体技术高效地将多个类别的信息元素组合在一起，并且在信息载体上实现了数字化存储。多媒体技术的集成性是其重要特征之一，也是多媒体技术在各个行业和领域得到广泛应用的重要因素之一。多媒体技术可以将大量的信息存储在体积很小的数字硬盘中，既安全高效，又便于携带。数字硬盘的超大容量远远突破了传统纸质书籍及其他信息载体的界限，也为多媒体技术在多个领域的应用提供了发展空间。随着网络技术的飞速发展，多媒体信息可以实现在网络环境中的快速传递和分享，为多媒体技术的推广和应用提供了更为广阔的空间。

交互性也是多媒体技术的重要特征，交互性是指多媒体信息并不是单方面地传递给用户的，用户通过一定的方式和途径可以实现对多媒体信息的有效干预和参与。随着移动互联网技术的发展和智能手机的普及，几乎人人都可以轻松地通过智能化的软件对多媒体信息进行编辑和传播。在互联网模式下，信息的传播方式已经发生了根本性变革。在传统模式下，信息传播是以新闻报社等为重要节点进行传播的，信息的受众只是单方面地接受信息，缺少对信息传播的参与和互动。但是，在互联网模式下，信息的传播已经分散到每个网络用户。纵观近年来的重大社会新闻热点，相当大的一部分都是通过互联网传播并开始发酵的。可以说，交互性是多媒体技术的一个重要特征，也是互联网技术发展的必然结果，强调了技术和人之间的互动和影响。

系统性是指多媒体信息中的内容呈现出一种体系化的结构，各个信息节点并不是孤立的存在，而是相互关联，共同构成一个体系化的信息系统。在多媒体信息模式中，各个信息节点可以相互发生作用和影响，用户可以在多媒体信息中自由地实现信息内容之间的快速切换，而不是仅仅局限在某一种特定的表达方式之中。多媒体技术的系统性还体现在超链接的使用方面。在多媒体信息中插入超链接可以高效地将信息源进行快速切换，同时将多种类型的信息内容串联起来，形成一个体系化的网络格局。

2. 多媒体技术对中学教学的影响

多媒体技术对中学教学产生了深远的影响，在很大程度上也改变了原有的教育教学模式，使得教学活动更加生动和高效。多媒体技术的集成性、交互性和系统性特征决定了多媒体技术在教育领域具有很大的应用价值。现阶段，我国的中学教育正在大力从应试教育模式向素质教育模式转变，这种模式的转变体现在多个方面，既包括教育教学理念方面，也包括教育教学方式方法等方面。多媒体技术在中学教育领域的应用可以很好地促进素质教育理念的转变，同时也极大地加速了教育教学方式的变革。目前，我国相当大一部分中小学已经配备了多媒体教学设备，多媒体教学已经成为中学教育教学的主要方式之一，并不断在全国范围内进行推广和使用。

在传统的中学教学中，教师一般是根据课本内容将相关知识点书写在黑板上，通过黑板展示教学信息，这种教学形式比较单一，往往无法生动地将相关内容展现给学生，学生也难以深入地领悟相关知识点。多媒体技术则很好地解决了这一问题，在课堂教学活动中通过多媒体设备可以将相关的教育教学内容生动地展现在学生眼前，学生在学习的过程中可以主动地提出问题，并能够在课外根据自己的兴趣特点进行有针对性的再学习再研究，对于培养和提升学生的学习兴趣具有积极意义。当代中学生一般都是出生并生长在互联网环境中，从小接触并使用计算机和互联网，可以熟练地从计算机网络中获取相关信息。因此，当代中学生的思维一般都是非常活跃的，富有创造力和探索能力。在这种情况下，传统的以黑板为主体的教学方式已经远远无法适应时代的发展需要了，必须促进教育教学模式从传统模式向信息化模式转变，而多媒体技术对于这种教育教学模式的转变无疑具有推动作用。

多媒体技术拓展了中学生的学习视野。基于多媒体技术的教学内容在很大程度上满足了当代中学生的学习需求，激发了中学生的学习兴趣。多媒体教学内容的交互性特征可以促进中学生在学习的过程中主动地思考和研究探索。多媒体技术的数字技术特征可以完美地实现在互联网环境中的高速传播，因此，中学生通过多媒体技术可以便捷地在课余时间进行学习和研究，进一步拓展了学生的学习视野。

3. 大力提升多媒体技术在中学教学应用的实效性

多媒体技术在中学教学中的使用和推广是时代的发展趋势，也是素质教学改革的重要项目之一。目前，很多学校已经实现了多媒体教室的应用，但是在使用方式和使用理念方面尚存在一定的偏差。有些学校认为多媒体技术只是一种单纯的教学手段，跟黑板等传统教学工具没有本质的区别，这其实是对多媒体技术在中学教学应用的一种肤浅和片面的理解。多媒体教学不仅仅是一种教学方式和手段，而是一种教学理念的变革。多媒体技术在中学教学中的应用代表着传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。在多媒体教学中，学生处于整个课堂的中心环节，多媒体教学的交互性特征要求学生必须在教学活动中主动地参与进来，主动地发现问題积极思考并解决问题。这种多媒体教学模式跟研讨式教学模式较为相似，教师在课堂中主要是充当一种引导者的身份，积极地引导学生通过科学的方法主动学习和思考。由此可见，在多媒体教学模式中，学生的创新能力和研究探索能力会得到很大程度的提升。

有的人认为多媒体教学就是指将教学内容制作成幻灯片的形式，在幻灯片中插入相关的文字、图片和视频就可以了。这其实也是对多媒体教学一种较为片面的理解和解读。多媒体教学的内涵是非常丰富的，不仅仅局限在教学幻灯片的制作和使用。多媒体教学重在将相关的教学内容通过多元化的形式生动地体现在学生面前，更好地帮助学生理解和掌握相关知识内容。因此，多媒体教学的关键在于动用一切可以使用的技术和手段增强课堂教学的生动性，提升教学效率，这才是多媒体教学的核心理念。在多媒体教学核心价值理念的引导下，多媒体教学的内涵应当是丰富的，外延也应当是广泛的。一些特定的学科更应该充分将教学内容同多媒体技术相结合，将较为抽象和空洞的教学内容变得丰富多彩。例如，在物理教学中，可以充分利用多媒体手段，将各种物理定律的具体应用制作成教学动画，通过动画的形式将抽象的物理定律生动地展現在学生面前，做到将教学内容深入浅出地传授给学生，帮助学生更好地理解和掌握抽象的知识点。再例如，在思政教学中，教师可以将相关的政治理论与当前的热点社会新闻或者新华社等媒体的专业评论结合起来，提升教学内容的实效性。在思政教学课堂上，教师将相关的新闻评论以超链接的形式插入到教学课件中，在课堂教学过程中根据实际情况，及时地将相关的网络内容在课件中展示出来。多媒体技术在课堂教学中的应用，一方面要求学校对多媒体教学足够的重视，加大对多媒体教学设备的投入力度，另一方面也要求中学教师队伍要及时转变教学理念和思路，加强对多媒体和计算机技术的学习和使用，真正发挥多媒体教学的先导作用。

中学多媒体教学应该是一个开放型的过程，不应当仅仅局限在课堂教学的范围内。现在大力推广素质教育，素质教育的关键就是培养学生的自主学习能力和创新能力。自主学习能力和创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程，这个过程不能局限在学生在校学习的时期，而是要贯穿整个人生。多媒体技术和网络技术的有机结合为学生获取相关知识内容提供了极大的便利。在多媒体教学的模式下，教师不仅要给学生传授相关的课本知识，更要积极地引导学生进行自主学习，培养学生的高效学习能力和实践创新能力。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握了自主学习的方式方法，才能真正地提升其实践创新能力，这也是多媒体教学理念的题中应有之意，这种教学模式和教学理念会让学生终身受益。因此，多媒体教学一方面要加强对课堂教学内容和方式方法的实践创新，另一方面也要加强对学生课余学习的科学引导。

参考文献：

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