高校翻转课堂教学效果评价指标体系的构建

沈璐

【摘要】互联网等信息技术的普及为人们获取知识开辟了一条新的路径，翻转课堂的教学模式就是在互联网的基础上发展起来的，目前翻转课堂的应用已经步入深水区，因此确立一套行之有效的翻转式的课堂教学评价指标体系成为当务之急。本文分析了高校翻转课堂教学评价指标体系的设计理念，并提出从课前、课中、课后三个层面来对课堂教学效果进行评价，以此与高校的课程设置和培养人才的目标更好地契合。

【关键词】翻转课堂;教学效果评价;指标体系

以互联网为基础的高效课堂推动了翻转课堂在我国的发展，这种授课模式颠覆了传统教学模式“先教后学”的教育理念，引发了教师教学角色、教学管理、课程模式一系列的转变。“互联网+教育”的快速发展为翻转课堂的教学模式提供了充足的资源保障，与此同时，建立一套符合此种教学模式新要求和新方法的教学效果评价指标体系和评价模式，有利于推动翻转课堂教学评价制度走向合理化、标准化和制度化。

一、高校翻转课堂教学效果评价指标体系的设计理念

（一）以学生为中心，尊重学生的个性化发展

翻转课堂的关键点就是要做好角色转换，教师将学习任务布置给学生，学生可以在课上通过看视频讲座、听音频讲解、电子阅读等多种形式完成自主学习，学生还能在网上与其他学习者随时进行互动并查阅所需的学习资料，同时，教师也能有更多的时间与学生交流，这一阶段被称为信息传递，主要通过教师和学生、学生与学生之间的互动交流来实现第二阶段的内化吸收。第二个阶段是通过学生与教师在课堂上的互动来完成的，这个阶段要求教师具备以人为本的教育理念，正确把握教育发展的规律，将关注点放在课堂的每个学生身上，教师要提前了解学生的学习困难，在课堂上创造更多与学生交流的机会，为学生提供个性化的指导方案，从而有效促进学生知识的内化吸收。

（二）将理论与实践相结合的“知行合一”教学模式

教育是国家发展建设之基，知行合一的教学理念是推动我国教育进程中不可缺少的一部分，也是培养优秀人才的关键所在。在应试教育体制下，大部分学校忽视了对学生实践能力的培养，强调实践学习要解决长期以来以课堂教学模式为主的理论知识与实践能力相脱节的现象，实现由单一的教学模式向多元化的教学模式的转变，促进学生的理论和实践综合素养的全面提升。

二、高校翻转课堂教学效果评价指标体系的环节设置

（一）课前评价

课前评价一般发生在翻转课堂教学模式实施之前，课前的评价可以从教师和学生两个主体来进行研究。就学生来说，学生在课前根据教师布置的教学任务利用互联网查找相关的学习资料，促进自身的自主探究学习。学生在这一过程中要保证学习资料的多样性，利用网络搜索资料、自主购买文本资料、登录学习网站观看学习视频等，这样能够加深对知识的深入理解;对老师来说，要在翻转课堂模式下走出教学“主导角色”的设定环节，主动将课堂交给学生，做学生学习的引导者、促进者。

（二）课中评价

对学生来说，课中模块是学生对所学知识进行消化吸收的重要模块，有的学生接受知识的能力较强，而有的学生对知识的吸收较弱，所以课中的学习就是让学生带着问题走进教学课堂，教师针对学生的疑惑和不解进行一对一的教学指导。课中模块对教师的评价主要体现在：教师要时刻做足充分的准备，引导学生敢于并善于提出不同的想法，教师要及时对不同的学习理论做出积极的回应，从而使学生树立学习的自信心。

（三）课后评价

在翻转课堂的课后教学模式的评价中可以将课题报告和课后练习作为基本的评价指标，课堂练习完成之后，学生可以及时将本节课堂知识的了解掌握程度、对学习的反思、今后学习过程中需要改进的地方以课题报告、课堂演讲匯报的形式与教师和学生进行交流分享，最后通过自我点评的方式给予全面清晰的评价，对表现较好的地方进行自我肯定、表现欠缺的地方予以改正，以此不断完善自身、增强自信、培养自主解决问题的能力，同时学生要具备自主完成教师布置的课后训练等教学任务的能力，同时教师为学生布置的课后作业要体现差异性和层次性。

参考文献：

[1]李馨.翻转课堂的教学质量评价体系

研——借鉴CDIO教学模式评价标准[J].电化教育研究，2015（3）：96-100.

[2]谢永鹏，杨英歌.职业院校翻转课堂

教学质量评价指标体系构建研究[J].中国职业技术教育，2018（8）：53-56.

【本文系三江学院校级教学建设与改革项目“翻转课堂教学模式在广告策划课程群中的实践与效果研究”（J18075）的阶段性成果】

（作者单位：三江学院文化产业与旅游管理学院）