中学英语学习中语用能力培养探究

摘 要：在新课改的大背景下，如何更有效地培养中学生英语语用能力，是广大中学英语教师必须高度重视的重大问题，但从当前中學英语教学的整体情况来看，在这方面仍然存在很多薄弱环节，需要引起重视，特别是要运用多元化措施大力推动语用能力培养模式创新。本文对此进行了研究和探讨，既分析了语用能力的重要价值，而且还分析了培养中学生英语语用能力存在的制约因素，并提出了一些有针对性的培养策略。

关键词：中学英语;语用能力;培养策略

在我国教育改革持续深化的新形势下，对于中学英语教学来说，如何更有效地培养中学生的语用能力，既是新课改的要求，同时也是提高中学生英语核心素养以及有效运用英语知识的重要举措，要求广大英语教师给予高度重视。尽管从总体上来看，随着新课改越来越受到重视以及在落实过程中的不断创新，很多中学英语教师已经认识到培养中学生语用能力的作用，而且也能够在这方面进行研究和探索，但仍然存在很多不到位的方面，比较突出的就是一些中学英语教师还没有将培养中学生语用能力上升到更高层面，导致在教学的过程中缺乏针对性、系统性和全面性，这也在一定程度上制约了中学生英语核心素养的提升，而且也会对学生未来的发展造成一些不良的影响，甚至会导致学生英语学习模式以及方向出现偏差，因而应当不断强化学生语用能力的培养，这应当成为高中英语教师开展英语教学的重要内容。

一、 培养中学生英语语用能力的重要价值

语用能力就是中学生正确理解语言以及有效使用语言的能力。对于中学英语教学来说，要想更好地落实“新课改”，应当将培养中学生语用能力作为重中之重，并且要深刻认识到其重要价值。一方面，在中学英语教学中培养中学生语用能力，有利于提升中学生学习英语的兴趣，同时也能够引导中学生更有效地运用英语进行交流与互动，这对于培养中学生的综合素质具有十分重要的价值，比如通过有效的情境教学，对教学内容以及教学模式进行有针对性的改革和创新，进一步强化学生的参与，可以使中学生参与到课堂教学当中，通过使中学生成为课堂的主人，不仅能够使中学生更有效地运用英语进行会话和交流，同时也能够使中学生转变对英语学习的认识，进而更加积极主动地投入英语学习当中，甚至能够培养中学生的“学乐”精神。另一方面，在中学英语教学中培养中学生语用能力，还有助于推动中学英语教学改革和创新，由于语用能力的培养是中学英语教学的重要方向和目标，不仅具有很强的针对性，而且也具有一定的战略性，特别是对于促进中学英语教学改革、创新、发展至关重要，比如可以采取“会话合作”的方式，强化中学生的会话能力;再比如还可以大力加强教学内容的拓展性，除了加强课本教学之外，还可以引导中学生通过“群文阅读”以及多收看英语电影等方式培养中学生的语用能力，都会起到很好的作用。

二、 培养中学生英语语用能力的制约因素

（一） 存在教学理念制约

要想在中学英语教学中更好地培养中学生的语用能力，至关重要的就是要不断创新中学英语教学理念，只有这样，才能在教学过程中更有效地培养中学生的语用能力，但一些教师还没有将“素质教育观”作为重要的方向和目标，直接导致一些教师不重视培养中学生的语用能力，整体关注度不高。比如一些中学英语教师由于受结构主义的影响，导致很多中学英语教师更加重视英语语言形式，但却对英语语言功能的教育和培养不够到位，特别是在语法教学的过程中还没有深刻认识到英语的交际功能，重视语法以及语言知识的讲解，而对语言功能的引导不够到位，导致学生语法能力相对较强，而深入分析以及结合具体背景进行学习和研究的意识还不强，这已经成为语用能力培养的重要制约瓶颈。再比如还有一些中学英语教师受应试教育的影响，重理论轻实践的问题也比较突出，这必然会制约中学生语用能力的提升，需要引起教师高度重视。

（二） 存在教学方法制约

在培养中学生英语语用能力的过程中，通过不断创新英语教学方法，可以达到事半功倍的效果，但目前一些英语教师还存在教学方法缺乏创新的问题，特别是还没有将培养学生语用能力与听力口语教学、词汇教学、阅读教学、写作教学以及翻译教学等紧密结合起来，同时也没有运用科学的方法进行系统的整合，直接导致在培养学生语用能力方面无法取得实实在在的成效。比如一些教师在开展听力教学的过程中，还没有将语用学知识引入到听力教学当中，缺乏对学生英语语言形式以及相关技巧的有效引导，学生不重视语用环境以及语体差异的问题十分突出;再比如还有一些教师在开展阅读教学的过程中不注重培养学生的理解力以及运用能力，特别是没有对教学内容进行生活化、趣味化、互动性设计，学生只能机械地背诵课文，学生没有深刻认识到语用能力以及语用现象在阅读中的积极作用等等。深入分析中学英语教师教学方法制约中学生语用能力培养的原因，最根本的就是一些老教师还没有深刻认识到语用能力的重要价值，同时也没有进行深入的研究。

（三） 存在教学模式制约

一些教师在开展教学的过程中，缺乏对培养中学生语用能力的深入学习，特别是缺乏对语用教学理论的研究。比如一些教师在开展翻译教学的过程中，没有深刻认识到文化缺失对翻译教学的影响，特别是没有深刻认识到深层的言内意义与话语表层的指称意义并不是完全一致的，因而导致很多学生在翻译的过程中缺乏对翻译内容的有效理解;还有一些教师不注重将拓展教学模式应用于英语教学当中，在引导学生阅读外国名著方面缺乏有效的引导，特别是在引导学生翻译的过程中，普遍重视词汇、语法、译述三个层面，却没有引导学生挖掘外国名著的文化背景，直接导致很多学生在翻译的过程中出现重大问题。因而，如何更有效地改革和创新中学英语教学模式，是有效培养学生语用能力的重中之重，广大中学英语教师一定要对此有清醒的认识并在教学实践中不断完善。

三、 培养中学生英语语用能力的优化策略

（一） 创新中学英语教学理念

要想在中学英语教学中更好地培养中学生的语用能力，至关重要的就是要不断创新教学理念，特别是要牢固树立“以人为本”理念，着眼于落实素质教育观和培养学生英语核心素养，将培养中学生英语语用能力作为一条主线进行教学。这就需要教师在教学设计的过程中，要融入更多的语用能力培养环节，进而才能形成持续性，循序渐进地培养学生语用能力。要更加重视培养学生的语境能力，特别是要积极培养学生在语境中研究话语、句子、词等诸多内容，最大限度地强调英语的交际功能，使学用结合、知行合一成为中学英语教学的重要方向和目标。比如教师应当引导学生更加重视语言形式和技巧，在此基础上引导学生强化语用环境和语体差异，并且能够将自己置身于对话情境。创新中学英语教学理念，还要切实发挥学生的主体作用，强化学生对英语学习的兴趣，努力提升自身的研究能力等等。

（二） 创新中学英语教学方法

要想更好地培養学生的语用能力，中学英语教师一定要更加重视教学方法创新。在具体的实施过程中，要学会灵活运用多元化的教学方法，同时还要针对不同的教学内容设计针对性的语用教学体系。教师要引导学生通过不同的语境学会运用不同的单词，比如教师在讲解tiny和small的差异时，可以通过不同的例句进行，特别是要结合不同单词的不同语境，进而使学生对这两个单词的意义有更深入的理解。再比如在阅读教学的过程中，教师要进一步强化教学方法创新，要改变词汇、语法、译述的传统教学方法，通过更加科学和有效的运用语用学原理，使学生在开展阅读以及翻译的过程中能够对其背景以及相关文化有一定的理解基础上解题，这对于促进学生英语核心素养的提升，特别是最大限度培养学生语用能力具有十分重要的引导功能。创新中学英语教学方法，还要进一步强化多元化模式的应用，比如在开展会话教学的过程中，教师可以给学生安排不同的角色，通过会话的方式强化自身的理解和认识，进而可以使学生的语用能力逐步得到提升。总之，高中英语教师一定要着眼于培养学生语用能力，积极探索更加有效的语用能力培养方法，并将其融入到英语教学当中，不断强化教学有效性。

（三） 创新中学英语教学模式

只有科学的教学模式，才能更有效地培养中学生的语用能力，但目前一些教师并不注重中学英语教学模式的创新，这也必然会制约学生语用能力的提升，因而广大中学英语教师一定要不断创新教学模式，力求在培养学生语用能力方面实现更大突破。要将培养学生语用能力与培养学生文化意识紧密结合起来，特别是要引导学生在学习英语的过程中了解其文化内涵，并且要深刻认识到深层的言内意义与话语表层的指称意义的差异性，进而能够使学生养成良好的学习习惯。要更加高度重视拓展教学模式的应用，比如在开展课堂教学的过程中，教师除了要进行基础教学之外，还可以采取“对分课堂”和“群文阅读”的模式，让学生在课堂上进行深入的研究和探索，并且要引导学生收集更多与学习内容相关的资料，通过深入的探究和互动，在破解难题方面取得突破。要大力推广“互联网+教学”模式，加强与学生的互动，比如教师可以通过微信群、QQ群与学生进行英语会话等等，可以起到很好的效果。

综上所述，在开展中学英语教学的过程中，要想使中学生在学习英语的过程中取得更好的成效，至关重要的就是要把培养中学生英语语用能力作为重中之重，特别是要深刻认识到培养中学生英语语用能力在提升中学生语文核心素养、推动英语教学改革创新方面的积极作用，着眼于破解中学英语语用能力培养方面存在的各种制约因素，采取更加积极有效的措施，运用系统思维和创新理念，切实加大教学改革与创新力度，特别是要发挥教师的主观能动性，将培养学生语用能力上升到更高层面，并且要作为“教学主线”，通过融合性、渗透性、综合性教学，不断强化语用能力培养模式创新，推动中学英语教学步入良性轨道。

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[3]陈越，顾宇荣.中学英语教学中的语用失误及其对策[J].海外英语，2014（12）：8-9+14.

作者简介：薛玉佩，湖南省益阳市，湖南城市学院。