浅谈小学低年级数学教学

摘 要：当一个孩子刚刚步入校园，真正经历第一次的身份转变——由幼儿转变为一名小学生，如果进入校园发现自己以后接触的数学课一点意思也没有，也就失去了学习数学知识的兴趣，无法达到数学学习的目的。如何面对那些稚气的面孔;如何让一个个可爱的笑脸充满我们的数学课堂;让孩子认识数学，了解数学，喜欢数学这是我们低年级数学老师应该做到的，可是如何做到呢？我就说一说我从教多年来的一点看法。

关键词：小学低年级;数学;教学

一、 运用富有儿童化的语言和方式激发学生的学习兴趣

由于学生自身条件的制约，对于刚入学的孩子来说，虽然部分经过学前教育，可是对于数学这门系统性很强的学科而言，学生的数学只有算数的能力，所以一、二年级是孩子系统学习启蒙阶段，也是学生学习习惯培养的最重要的阶段，因此就要在学生初次接受数学教育的阶段激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。所以激发低年级学生的学习兴趣是至关重要的，我们要让他们体会到学习的快乐，只有学生们喜欢学习他们才会主动学习，才能事半功倍。

要激发低年级学生学习数学的兴趣，首先老师要具有一颗童心，并且充分了解这个年龄段孩子的性格特点，在课堂内容的呈现上尽量使用儿童化的语言，把抽象枯燥的数学变成生动有趣可操作的知识和过程。比如“数字宝宝”“数学乐园”这都是课堂上可以经常使用的。还可以结合教学内容的特点编一些朗朗上口的儿歌或引人入胜的故事、活动。例如在教学1～10的认识时，将数字1、2、3……和与其相关的物品粉笔、鸭子、耳朵等联系起来，运用儿歌“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵……”让学生根据物品的样子记住数字的特点。运用拍手儿歌“1，1什么？1只老鹰抓小鸡;2，2什么？2个小孩梳小辫;3，3什么？3只小猫来爬山;4，4什么？4只老鼠来偷蛋;……”，这样不仅巩固了数字的顺序，还帮助学生直观形象地记住了字形。

把数学教学内容带入生活中，从而激发学生的学习兴趣。对于低年级学生而言，不可能大量的自制学具，所以老师应该留心观察把数学教学内容与孩子日常生活中常见的事物紧密联系起来，让学生进行感知。例如在教学《长方体和正方体的认识》时，可以让学生回家找长方体和正方体，学生带来了各种各样的长方体和正方体，有化妆盒、牙膏盒、药盒等很多很多，这样将抽象的数学知识建立在学生熟悉的生活用品中，从而让知识具体化，对于孩子来说知识就容易消化吸收，同时在学生收集的过程中体味，展示中进行鼓励，这样就充分调动了学生学习数学的积极性。

二、 创设情境让孩子参与其中

新课程改革要求我们彻底改变“满堂灌”的教学模式，改变教师只管教、学生只管学的教学理念。结合教学内容创设情境，让学生主动参与学习活动过程中来，从而使他们集中注意力，达到记忆、思维的结合，从而最大限度地吸收所学的数学知识。如：教学一年级数学《元、角、分》时，可以创设一个场景，模拟一个商店，请小朋友扮演售货员和顾客，用课前准备的“小”人民币来买东西。在轻松的教学氛围里，学生愉快地掌握了“元、角、分”之间的关系，并在情境中提高了学生运用数学的能力。在设计情景的时候还要注意培养学生的数学能力，比如现在很多很小的孩子就会花钱，他们知道到商店去买玩具、小吃，并且知道这些物品的价格，还知道付钱和让售货员找钱，但是你要让他们用数学的方法计算和写出来就不会了，所以就需要在设计情景的时候注意要让学生参与其中，但是目的是让学生更好地学习，要把数学知识融入情景之中，還要让学生能够自己找到相关的数学知识。另外让学生参与设置的情景中的时候还要提出相关的问题，让学生不光身体参与，思想也要参与，在参与活动的时候主动去思考。教师在课前要多做准备，多准备几套方案，在课堂中灵活运用，可以在学生思考后进行情景展示的验证，加深学生的学习记忆，提升运用能力。就是说在教学中我们要尽量地创设与学生生活相近的情景进行教学，但一定要设置合理，保证设置的情景可以提高学生主动学习的积极性，以及提升学生的学习效益，我们要明确设置的情景是为课堂教学服务的，不是为了设置情景而设置。

三、 提供机会主动参与，感知知识形成的过程

在过去我们总是将数学教学中的知识通过老师操作或讲解传授给学生，现在通过教学改革要求用自主、合作、探究的学习方式主动学习，在数学教学中应该根据教学内容向学生提供机会，让学生主动参与。让学生通过“用眼观察，用手操作，用口描述”的方式亲自去感知和体会知识形成的过程。如二年级数学《统计》这部分内容要求学生在一年级统计知识的基础上进一步掌握一个格子表示两个单位的统计图，在教学时可以让学生分小组动手绘制手中两张不同的统计图，然后让学生把绘制好的统计图进行比较，学生很快就会发现这两张统计图中同样表示数学“10”的两个条形柱不一样高。学生再通过比较发现原来两幅统计图中每个格子表示的单位不同，从而让学生明白和体会到统计时图中一个格子不但可以表示一个单位，也可以表示几个单位。在整个教学过程中学生通过自己动手操作、观察、比较来发现新知识，感知新知识，通过学生自主研究而得到的知识在学生的脑海中的记忆是最深刻的，也是最清晰的。另一方面也培养了学生探索学习和互相合作的能力。

四、 充分了解学生，充分考虑学生差异

作为教师，只有充分了解学生才能在教学设计的时候充分考虑学生的差异。作为低年级的学生，学习上的差异较小，但是行为习惯、智力差异、接受能力、思考问题的方式等等这些方面的差异还是比较明显的，我们无法改变学生的智力差异，但是我们可以通过改变学生的行为习惯，让学生从小就有良好的学习习惯和较好的学习方法，就可以减少学生在学习结果上的差异，就可以减少智力差异对于学习的影响。

在教学中充分考虑学生的智力差异、接受能力、思考问题的方法，尽量从学生的角度设计学习活动和问题，课堂中的活动首先要照顾大多数学生，但同时活动中更要注重一些比较特别的学生，要让所有的学生在学习的过程中感受到成功的喜悦，教师要注意在评价的时候重点要肯定和表扬进步和努力的学生，即使学生在回答问题或思考问题的时候出现了错误，教师也要对学生进行相应的鼓励，要充分发挥学生学习的积极主动性，建立所有学生的自信心，让学生得到认可。对学习习惯不好，学习数学积极性不高的学生要找到学生的优点，要尽可能地了解这些学生的特长、爱好，在教学中设计活动的时候就尽量设计这些学生爱参与的项目，先吸引学生参与，在参与的过程中及时地关注，对于学生的进步进行恰当的表扬和肯定，通过关爱这些学生，首先让这些学生喜欢自己的数学老师。很多小学生会因为喜爱哪个老师就喜爱学哪一科的知识，而且他们爱老师就会听这个老师的话，会很认真地去完成老师布置的作业，一个愿意听老师的话，认真完成作业的学生，学习会差吗？所以我们尽量让学生先喜欢上老师，与学生建立良好的师生关系，不能老是批评这些学生，让学生怕老师，因为怕老师才听讲，怕老师才去完成老师布置的作业，这样时间长了学生就会因为怕老师而怕数学，因为怕学数学从而失去学习数学的兴趣，到最后就只能成为数学学习的学困生。

总之，对于低年级的小学生而言，学好数学首先应该培养学习兴趣，然后建立良好的自主学习的学习习惯，建立良好的师生关系，让学生感受学习的快乐，通过感受到学习取得成功的喜悦来巩固学习兴趣，形成一个良性循环的过程，只有这样才能让学生快乐学习、主动学习，为今后的学习奠定基础。

作者简介：杨青，甘肃省平凉市，平凉市崆峒区黄家园小学。