小学语文写作教学中存在问题与对策分析

摘 要： 语文写作教学是教学的重点也是难点，所以教师在教学引导时要增强学生的听说读写能力，强化学生的语文学习思维。由于小学生在学习语文时思想观念不够成熟，不具备一定的语文素养，所以在开展写作时容易产生各种各样的问题。教师在教学实践中，增强学生的积累能力和探索意识是学生了解写作的相关技巧才能提高学生的写作积极性，增强学生的综合能力。所以本文就以小学语文写作教学中存在的问题和对策来进行深入性的分析。希望能够在小学写作教学中提高小学生的学习积极性，增强学生对于写作的学习热情。

关键词： 小学语文;写作教学;问题;对策

一、 引言

随着新课标的不断改革和推进，在小学语文写作教学中教师通过引导小学生正确的认识写作。并且强化学生的语文学习思维，使学生了解写作与自身发展的重要联系，通过写作将文字和思想情感进行表达和创造，有效地提高学生的学习热情，增强小学生的学习主动性，教师要在教学中及时的发现小学生的写作问题。并且运用科学的方法进行指点和引导，从而增强学生的学习主动性，使学生在学习中不断的成长和完善。教师要充分地重视写作教学，由于写作是语文教学中的组成部分，所以教师要提升学生的写作能力，完善学生的写作思维。

二、 小学语文写作教学存在的问题

（一） 语文作文指导方式不够科学

在小学语文写作教学中，教师在教学时受到传统的观念影响，思想受到一定的束缚，利用单一的教学方式，指导学生开展写作学习，很难启发学生认识到写作的意义，所以写作教学的质量得不到提高。教师在写作教学时，难以给予学生有效的指导。教师都是通过传统的指导方式，束缚了学生的语文学习素养，导致学生在写作时过于应付，难以将真情实感展现到作文中，所以使得作文教学的质量得不到提升。

（二） 对于小学生写作要求较高

随着新课程标准的不断推进和改革，在小学语文写作教学中教师过于注重学生的考试成绩，在写作教学中给予学生制定的协作目标过高难以有效的提升学生的学习能力。学生在写作时容易产生过多的心理压力，所以很难提高学生的写作积极性。教师在开展写作教学时，难以有效地掌握小学生的写作能力和写作特点，所以教师在开展教学工作时，容易忽视学生的主体地位，盲目的制定写作的相关要求，导致学生在学习中也过于被动。

（三） 学生缺乏对生活观察的细心

写作是将自己的情感和思想进行阐述，一篇良好的文章能够感受到作者的思想情感和写作能力。所以在小学写作教学中由于学生阅历较少，难以将自身的情感和联想内容记录到纸上。教师在教学中只注重学生对于基础知识的掌握能力，忽视了引导学生观察生活和联想探索的学习技巧。导致学生在写作时东拼西凑，胡编乱造，很难提高小学语文写作教学的质量。例如教师在引导学生写《最感动的一件事》这篇作文时，很多小学生为了应付写作，在写作时东拼西凑，展开不切实际的联想，所以导致作文较为空洞乏味。

（四） 写作教学模式较为传统

教师在小学写作教学中，由于教学模式过于传统，导致学生的写作热情得不到提高。教师在教学中引导学生背诵一些优美的句子并且记忆多种多样的名人名言，使学生在写作时能够运用。由于小学生年龄较小，很难理解相关的字词句意义，所以在学习时学生容易产生过多的心理压力，很难提高学生的语文学习素养，导致学生在学习语文时，很难提高自身的写作技巧。由于语文写作能力的关键点是，取决于学生的知识储备能力，所以只有提升学生的语文素养，才能够有效地增强语文写作教学的高效性。由于教师运用单一的教学方式引导学生学习语文写作，导致学生在学习中缺乏创造的意识，无法积极的提高自身的联想能力，所以在写作学习中学生的学习思路受到了抑制。

三、 提升小学生语文写作能力的相关策略

（一） 转变传统的教学思路，提高教学的科学性

教师在小学写作教学中，要充分地认识到当前写作教学存在的各项问题，从而及时的转变教学思路，以学生作为教学的主体开展教学工作。教师要在教学中利用互联网及时的拓展教学方法和教学资源，帮助学生在学习中掌握更多的学习素材。教师也要在教学时与其他教师进行沟通和交流，取其精华去其糟粕，从而运用有效的教学形式为学生搭建良好的学习环境，使学生在科学的环境中，了解语文作文学习的技巧，提高学生的写作热情。例如教师在引导学生学习景物描写时，教师就可以通过将课堂拓展到课外中，引导学生在花园和校园中观察各类景物，并且是学生进行记录引导学生在观察和记录中进行有效的构思，增强学生的联想和协作能力。

例如教师在引导学生学习《山雨》这节课时，教师就可以通过多媒体，创设良好的教学情景，使学生能够感受到下雨后的校园风景，引导学生通过描写校园風景，培养学生的联想能力和写作能力。教师也要针对学生所运用的各类数字手法以及写作的技巧，予以相应的表扬和鼓励，才能有效地提高学生的写作积极性，增强学生对自然的观察和描写能力。

（二） 引导学生对语文基础知识积累和探索

学生在开展写作学习时，要具备一定的语文学习功底才能够在作文中展开联想和书写。所以教师在开展英文教学时，要注重培养学生的英文学习素养，使学生在学习中进行积累。教师在写作教学时要提高学生的知识储备量，就要引导学生学会阅读，使学生在阅读中记录自己所感兴趣的各类书词手法以及良好的语句。教师也要在教学中根据学生所记录的各种语文素材，在课堂中相互分享和交流，使学生在分享交流中加深学习，印象拓展学习资源。教师也要在课堂教学中增添趣味性的教学活动引导学生，将以前所学的文言文知识进行辩论和探索。例如在《两小儿辩日》这节文章时，教师就可以通过引导学生辩论和学习体会文章中的修辞手法以及写作思路，才是增强学生的写作学习积极性，提升学生的学习能力。

（三） 端正学生的写作态度

在语文写作教学中，教师要引导学生树立正确的学习心态，只有提高学生的学习心态，引导学生养成良好的学习习惯，才能够在写作教学中增强学生的学习素养，提升学生的写作能力。教师在学培训时要树立正确的培训理念，从自身做起为学生做好榜样，引导学生在课堂学习中，善于动笔记录。并且勤于思考，根据不懂的问题及时地向教师反馈，使学生在反馈学习中不断地强化自身的语文学习修养。教师也要尊重每一位学生，以学生作为教学的主体，多给予学生充足的时间，引导学生在写作学习中自主的探索和思考。教师还可以通过分小组合作教学的模式，使学生树立正确的写作学习心态，提升学生的学习主动性。

四、 结束语

一言以蔽之，我们可以清楚地认识到在当前小学语文写作教学中，教师要通过提升学生的语文学习兴趣，引导学生学会积累和主动学习才能够强化写作教学的质量。教师也要在教学中培养学生扎实的写作技巧实习生，阅读大量的文章，提高学生的语感，增强学生的语文学习主动性。教师也要在教育教学中结合以往的教学经验，尊重学生的主体地位，注重以人为本的教育理念渗透到协同教学中，全面的提升学生的语文学习思维，增强写作教学的高效性。

参考文献：

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作者简介：

王惟珍，山东省日照市，山东省日照市岚山区高兴镇中心小学。