高中英语阅读自主学习教学模式和策略的探究

摘 要：本文主要论述了如何帮助高中生进行自主阅读学习，促进英语自主学习教学模式的形成以及教学策略的研究。通过对学生英语学习习惯、方式和兴趣等方面的研究，寻找适合学生的英语阅读模式，促使学生积极主动地去学习英语知识，得到良好的教学效果。希望通过教学策略的研究，帮助高中生提高英语阅读自主性。

关键词：高中英语阅读;自主学习;策略

学习本身就是一个内在性的行为，它需要很多的推动因素，包括我们自身的内心和外界环境给予的外因。一般情况下，内在因素推动的学习更有利于自身知识和能力的提高，也比较利于学生自我意识的发展和进步。在高中英语阅读教学中，我们应该良好地展开自主阅读教学模式，研究良好的阅读教学策略，从整体促进学生英语自主阅读能力的提升。

一、 课堂教学操作程序

（一） 自定目标，自选学法

我们的教学模式也是需要建立在学生充分配合的情况下，只有学生发挥他们自身的主观能动性，我们才能够更好地展开教学。就是要引导他们自主选择学习目标，能够有一个自己希望达到的方向和结果，充分利用学生的竞争性和自主性，帮助他们有一个好的学习目的。可以帮助他们从小目标开始，一步一步地去向更长远的方向发展，我们也能够更好地实现我们的教学目标。每个学生都是一个独立的个体，他们应该了解自己的学习进度，知道自己的薄弱点，只有这样才能够自主地选择适合自己的学习方法。通过帮助学生自定目标，自选学法来促进自主阅读教学模式的发展。

例如，我们在课堂上会发现每个学生对同一篇文章的理解程度都大不相同。像这样一篇文章“Like most people， I was brought up to look upon life as a process of getting...”中的一句话，有的学生理解得比较透彻，能够准确地翻译和解释，但是有的学生就没有办法理解，甚至于有的人不能理解“brought”这样一些单词的用法，自然他们也没有办法理解文章的整体含义。因此，我们在教学中引导他们自己设定他们的目标，这比较符合他们的自身知识水平，也比较利于学生个体的提升。在选择阅读方法的过程中，学生也可以根据自己的情况来进行。有的学生会选择从宏观角度出发，再进行文章细化，有的则从单词的角度出发，做一个整体的联系。不管是哪一种方法都是由他们自己做出选择。从而来促进自主阅读教学模式的建立。

（二） 自主探究，释疑解难

自主阅读就是需要学生发挥他们的主动性，主动去学习和了解英语阅读知识，促进他们对英语阅读的整体认识。我们在教学的过程中，不能过多地去影响他们的思维，只需要适时地引导，帮助他们打开新的思路就可以了。我们在进行英语阅读教学时，可以让学生先自主阅读，让他们通过独立查资料或者寻求合作的方式去自己解决问题。在他们寻求合作或者独立研究的时候，我们可以适当地参与，去看一看他们的思路和方向是不是正确，引导他们去解决更深层次的问题。通过这样的方式，促进学生自主探究能力，帮助他们在自主阅读中学会解答疑难。

例如，高中生的词汇量和知识水平没有办法支撑他们完全理解阅读文章。我们在教学中就需要引导他们去自主探究，寻找正确答案。比如“Television gives the American people a wide variety of programs from early morning until late at night.”这是一篇关于“Television”的文章。我们可以先让学生自己独立阅读和分析，一段时间后，给他们一定的时间让他们可以解决问题。我们会发现在他们自主探究的时间里，部分学生会选择合作学习，而不是独立寻找资料。像“variety”这个词的用法，不用等到我们二次分析时他们就已经了解了。通过自主探究，解答疑难对我们建立自主教学模式比较有利。

（三） 自主交流，自我评价

阅读需要适当的交流和总结，帮助学生巩固已经学到的知识，让他们能够学会更好地自主阅读。在自主探究结束后，我们可以让学生去进行组内交流，帮助他们学会表达自己的想法。阅读本身就是为了增长他们的英语知识，锻炼他们的能力，如果他们没有任何的心得，那么这样的阅读就会显得很没有意义。因此，我们在组内交流和总结后，还可以让他们推选出一个小组代表，让每一个小组的代表来表达自己组内的想法。通过这样的交流方式，让每个人都能够收获多种阅读心得，我们在进行教学时，也能够更加了解学生，推动他们进行自我评价的同时，也建立良好的自主阅读教学模式。

例如，阅读完后，我们不能草草结束，需要让学生和我们一起做一个好的交流，进行自我评价，帮助他们了解和梳理自己的学习成果。像我们在完成“basketball”这篇文章的阅读后，就需要有一定的时间去做总结和交流活动。这个时候学生就会暴露出一些问题。灵活交流，我们发现有些学生连“while”这个词在句子中的作用都没有理解，这对日后的学习是很不利的。通过良好的交流和学生的自主评价，我们就可以帮他们去查缺补漏，还可以通过交流了解每个人的阅读程度，从而制定更好的教学计划，建立更加有效的自主阅读教学模式。

二、 阅读策略的培养

（一） 帮助学生学会选择阅读方式

阅读需要有一定的策略和方法，而不是盲目地去阅读文字，却不理解其中的真正含义。学生在阅读的时候总是在自己已经理解的范围内徘徊，他们不愿意踏出自己的安全范围，对于未知的单词和文章总会有很大的排斥心理。我们在进行教学时，应该帮助学生学会选择适合自己的正确的阅读方式。每个人的英语水平不同，对待英语阅读的兴趣和态度也不同，这也导致他们的英语阅读的速度和完整度都有所不同。在教学的过程中，我们需要帮助学生在自己的原有基础上选择阅读方式，使他们能够在阅读中真正有所收获。

例如，我们今天阅读了一篇关于“Reading”的文章，文章主要描述了读书的乐趣，给阅读的人一些读书的启示。在阅读这篇文章时，部分学生都会选择先去翻译文章的整体框架，再去细化文章的意思。但我们也发现有的学生会從第一句开始就细致地分析，甚至细化到每一个单词。像“Your own imagination works along with the authors or even goes beyond his.”这句话，他们甚至会把其中的句式句型都解释后才会继续阅读。不过这种方式一般都出现在那些英语基础较好，词汇掌握扎实的学生中。可见，我们在教学中培养阅读策略时，需要帮助学生进一步了解自己的知识水平，帮助他们学会自己选择阅读方式，以此来促进学生的自主阅读能力。

（二） 促进学生对文章体裁的分析

高中英语阅读中出现的文章体裁主要包括记叙文、描写文和说明文，学生需要了解类似文章的基本框架，知道这些文章的大致路线，才能够在看到文章时快速地判断文章的体裁，也比较利于学生在阅读题方面的进步。英语不同于汉语，学生在阅读时需要去猜单词的意思，需要组织汉语翻译，只有这样他们才能够理解一篇文章的内涵。我们在进行英语教学时，就应该让学生学会分辨文章的体裁，让他们从宏观的角度去阅读和理解文章。当学生初步了解文章体裁后，他们会从自己的原有水平出发，利于学生自主阅读能力的提升。

例如，在某篇文章的阅读中，学生在初步阅读时会发现该篇文章主要是以记叙的方式进行的。事实上，学生很多时候不会关注英语文章的体裁，他们的大部分关注点都停留在文章的解释上面。这就需要我们在教学的过程中帮助他们去改正这样的想法。让他们去认识英语文章体裁，在碰到不同的文章形式时，也能够有一个良好的阅读效果。在这篇文章中，我们初步了解这是作者在医学院的一些了解和想法。引导学生去主动发现一篇文章的体裁，帮助他们学会从宏观的角度阅读英语文章，以此来锻炼他们的阅读能力，促进其自主阅读能力的提升，提高我们的自主阅读教学效率。

（三） 培养学生的猜词策略

高中生的英语词汇很多时候没有办法完全支撑他们去进行一篇英语文章的阅读。大部分时间他们会去猜测一些单词的含义，再将猜测的含义放到文章中进行整体理解。对于学生英语阅读策略的培养，我们需要在猜词方面做一个相应的教学模块。猜词也是有很多的依据和方法的，不是随心所欲地去猜。一旦碰见陌生的词汇，我们需要先观察这个陌生词汇的前后语句，理解前后句的意思，并且我们要在了解文章的宏观结构后才能进行这项活动。可见，阅读中的猜词也不是随意形成的，需要我们去培养学生在这方面的意识，促进其英语阅读的良好发展。

例如，我们在阅读一篇文章时，“So much of what we do today is frivolous and futile and soon forgotten.”这句话中学生有不认识的词汇，但是没有足够的时间去让他们逐个去查询。这时，他们就需要发挥猜词这项技能，来帮助自己继续阅读下去，并且能够理清文章的大概思路。在这句话中，主要就是“frivolous”和“futile”这两个单词不在他们的掌握范围里，需要他们去猜。我们可以给他们一定的技巧和方法，让他们学会猜词。通过对文章的宏观理解，我们知道这篇文章讲述的是对生命的坚持。再加上这句话的前后句，结合起来我们可以猜出这两个单词的大概含义是“不严肃的”“无效的”。用这样的方式虽然不能完美地猜出单词的含义，但是对学生的整体阅读比较有利。通过猜词策略的学习和掌握，促进学生英语自主阅读能力的提升和对策略的良好掌控。

三、 总结

综上所述，高中英语自主阅读教学模式的建立需要我们从教学程序以及教学培养策略等方面出发。在教学程序的展开中我们要保证学生充足的自主性，给他们足够的自主发挥的时间和空间，让他们既能够自主阅读，也愿意自主表达和交流。在培养他们的阅读策略时，我们则需要从他们的知识水平等角度出发，帮助他们形成属于自己的阅读习惯和方式，从而来促进学生自主阅读能力的提升。来更好地建立高中英语自主阅读教学模式，提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]邓世莉.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].新课程導学，2016（7）：306.

[2]贾文阁.高中英语自主学习教学模式和策略的研究[J].内蒙古教育（基教版），2016（12）：80-82.

作者简介：

张爱霞，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县第一中学。