浅谈初中数学课堂中的优化教学

摘 要：本文从初中数学课堂的优化教学方向出发，进行论述如何更好地提高初中数学课堂教学的教学质量和教学效率。分析怎样进行初中数学课堂教学的良好优化，使数学教学的每个环节都稳定发展。目的是能给学生带来更优化的学习过程。

关键词：初中数学;课堂教学;优化教学

优化教学需要我们在原本的教学基础上进行，帮助学生来更好的学习，让他们能够跟上我们的教学进度，习惯我们的教学方式，从而来建立更好的课堂教学。数学课堂教学的优化需要我们从各个环节出发，让学生能够积极主动的配合我们的教学，参与到教学之中，这对学生的整体学习效率和素养的提高比较有利。

一、 课前准备工作的优化

初中数学课堂的优化教学，我们要从课前教学准备工作开始进行，给学生一个良好的全面优化的过程，让他们能够从最初就进入状态。课前准备工作也就是我们在上课之前进行的导入活动，通过一系列的提问或者其他有趣的引导，来让学生进入数学课堂的状态，让他们能够保持足够的注意力在我们的课堂上。课前准备工作的优化需要我们从学生的角度出发，考虑学生在参加时的心理状态，让他们能够更多地去学习，给他们一个良好的课前的缓冲时间。我们都知道，学生在每一节课的课间时间都在做一个缓冲，让他们去消化上节课的内容，能够更加强烈地认识到下一节课他们需要做的一些准备工作。我们需要利用一些比较适合学生的方式，吸引他们注意力的同时也能够让他们学会更好地去做准备，把他们快速的引入到我们即将学习的内容中。良好的课前准备工作，能够让我们的教学快速展开，帮助学生快速融入我们的课堂教学中。因此，我们在教学过程中需要给学生一个优化的课前准备工作，以此保证我们优化教学的展开。

例如，在进行“一元一次方程”这一部分的课前准备工作时，我们需要考虑学生的兴趣点，来吸引学生的注意力，让学生能够更好地去学习和发展。一元一次方程学生还没有接触过，我们就可以利用一些有趣的提问让学生来将注意力放到我们的教学上。一元一次方程的概念是“只含有一个未知数，并且未知数的次数是1，并且含未知数项的系数不是零的整式方程是一元一次方程”。如果我们直接引入概念，学生还没有从上一节课的氛围中走出来，自然没有办法去全面地分析和理解。我们可以先问他们“你们知道x代表什么吗？”学生会对我们的问题产生疑问，会有很多不同答案。这个时候，我们可以去跟他们互动，让他们去说一说自己的想法。最后再引入x是未知数这个点，让他们真正进入到我们的课堂中。这样的课前准备工作既能够调动教学氛围，也能够去引导学生重新集中他们的注意力。让他们开始去思考数学问题，慢慢地引导他们开始学习我们要展开分析的概念，以此来促进整体教学的展开。这不仅是对课前准备工作的优化，也是对整体教学过程的优化，对学生学习状态的发展也比较有利。

二、 课堂学习氣氛的优化

学习氛围对于教师和学生来说是课堂教学中不可或缺的一部分，也是我们在展开教学时应该注意的地方。不同的教师对课堂教学的关注点不同，也就会产生不同的课堂教学效果。我们作为教师，在课堂教学中更加应该重视的是学生本身的发展，而不是我们的课堂纪律或者其他方面的发展。很多时候，我们太过于重视学生在课堂上的表面情况，就会容易忽略学生的能力发展，忽视我们在课堂教学氛围上的提升。课堂学习气氛需要我们跟学生的充分配合，也需要我们的充分引导和调动，这样才能够让所有人融入这个氛围和环境中，从而达到课堂学习气氛的优化。优化课堂学习气氛需要学生深刻认识我们的课堂教学情况，让他们能够对我们的教学有一个积极的态度和参与的心情。当我们的教学和学生的学习产生一定的配合后，学生就能够快速融入环境，创造一个有利于教学展开的课堂学习气氛。可见，课堂学习气氛的优化对于整体教学的优化也非常重要。

例如，我们在进行“相交线和平行线”这一部分的教学时，就需要考虑到很多问题，如何更好地展开教学，创造一个好的学习气氛。这部分的知识中有很多需要学生理解的概念，这对学生来说是一个比较枯燥的方面。我们可以利用多媒体或者一些小互动来激发学生的兴趣，活跃我们的课堂气氛，促进学生的融入感。像“邻补角：两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点且有一条公共边的两个角是邻补角。”和“对顶角：一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线，像这样的两个角互为对顶角。”这两个概念，需要学生在学习了相交线后能够理解的概念知识。数学概念需要学生真正从思维深处去理解，而不是单纯的死记硬背。我们可以利用多媒体动态化的方式，来将这两个概念进行动画处理，让他们能够直观的去理解这两个概念。并且用最简单的方式让他们学会去自己深入理解这些概念知识。给他们相应的交流和互动时间，以此来促进课堂学习气氛的建立和优化，为我们课堂教学的良好展开打一个好基础。通过课堂学习气氛的优化来完善我们的教学过程，促进整体效果的优化。

三、 课堂活动的优化

课堂活动是我们在课堂教学展开的过程中进行的一些有利于激发学生学习兴趣的活动。但是这些活动的选择与实施过程中，我们也需要有一定的思考，给学生一个好的活动设计，让他们在活动中获得学习的乐趣。过去，我们所进行的课堂活动都比较刻板，很少会去考虑学生的角度，也比较缺乏学生需要的趣味性。课堂活动是为了给我们的课堂教学增添色彩，让教学变得更加生动有趣，也让我们的课堂能够真正“活起来”。优化课堂活动对于我们的数学整体教学来说，还是比较有利的，也比较利于数学课堂的有效提升。有效的课堂活动能够给学生一个深刻的课堂印象，将我们的教学内容穿插在课堂活动中，给学生一个良好的趣味性学习过程。通过课堂活动来把我们的课堂教学变得更加生动、有趣，抓住学生的兴趣，给学生一个好的发展能力和主动参与课堂的机会，以此来促进整个课堂教学的发展。并借此来完善我们数学课堂教学的优化教学。

例如，“平面直角坐标系”这一章，我们就可以利用一些小活动来激发学生的兴趣，让他们能够自己在参与活动的过程中进行知识的学习和了解。在平面直角坐标系中，我们会涉及“有序数对、坐标、象限”等等这些知识点。我们首先要展开教学的是有序数对：有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记做（a，b）。平面直角坐标系中学生需要了解的知识点不多，但是都是利于他们日后学习的知识。我们可以让学生进行平面直角坐标系的绘制，让他们给彼此进行题目的设置，通过这样的交流合作活动，让学生能够充分理解和学习我们要巩固的知识。在这个活动过程中，学生既能够得到一定的锻炼，还能够充分发展他们的表达能力和合作能力。让他们能够在合作学习活动中得到学习能力的提升。这样的活动既简单又有效，能够让学生有比较大的热情参与其中。同时在活动过程中，学生会发现自己的问题，能够及时得到解决，我们也就可以更好的展开后面的课堂教学。这对于我们的优化教学的展开还是非常有利的。

四、 课后练习、反馈的优化

我们在课堂教学中会有一个巩固练习的过程，给学生一个良好的自我提升，巩固知识点的时间。通过课后练习和反馈来发现学生的一些问题，帮助他们解决自己不懂的问题，来提升学生的学习效率。课后练习和反馈一般是在我们进行完一部分教学后，为了保证学生的熟练度，我们会展开一个课后练习和反馈，以此来巩固学生的知识。任何知识的学习都是需要巩固和练习，也需要学生的充分配合，这样我们才能够保证练习和反馈的效果。优化我们的课后练习和反馈教学，给学生一个充分自我发现和提升的机会，让他们能够学会自己主动学习，去发现自身的问题，来完善他们的知识链条。我们在进行这一部分教学时，也要考虑到学生的基本水平，以此来进行练习和反馈，保证每个学生都能够有一个好的提升。通过对这部分教学的优化，来提升整个教学过程的效果，保证学生能够得到一个好的结果。在我们展开优化教学的过程中，他们也能够得到一个稳步提升。

例如，在学习了“二元一次方程组”后，我们需要有一个良好的复习巩固的时间，来让学生理解我们的教学内容，给他们一个充分的缓冲时间。我们在之前学习过一元一次方程，在学习二元一次方程组的时候也会涉及那一部分的知识。我们就能利用这个复习巩固的机会，来检验学生对一元一次方程的记忆程度，让他们能够将知识做一个良好的连接，能够得到最有效的长时记忆。“二元一次方程：含有两个未知数，并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次。方程，一般形式是ax+by=c（a≠0，b≠0）。”这是二元一次方程组的概念，学生在课堂教学中都有了一定的了解，但是我们依旧需要在练习和反馈中发现学生的问题，让他们能够得到一个更好的学习过程。例：解方程组：x+y=5 ①6x+13y=89 ②;解：由①得，x=5-y③，把③代入②，得6（5-y）+13y=89，即y=597，把y=597代入③，得x=5-597，即x=-247，∴x=-247，y=597为方程组的解，我们把这种通过“代入”消去一个未知数，从而求出方程组的解的方法叫做代入消元法，简称代入法。”这是一个练习题目，在这个题中，我们可以根据学生的解题步骤和过程得到良好的反馈。能够及时地了解学生在哪一个步骤有不熟悉或者不理解的地方。这时，我们就可以及时展开训练，让他们加强自己的不足之处，做一个良好的课后练习和反馈教学的优化，来促进整体优化教学的展开。

综上所述，我们从多个方面进行数学课堂教学的优化教学，希望带给学生不一样的学习体验，让学生能够积极配合我们的教学，提高教学质量，促进教学氛围的改善。課堂教学需要不同的阶段展开，让学生在每个阶段都能够有所收获，我们在优化教学的过程中，也要考虑到自身的能力和学生对数学的认识。通过对阶段教学和整体教学的不同理解，去改善教学计划，展开我们的优化教学，促进初中数学课堂教学的优化教学发展，提高其教学质量。

参考文献：

[1]李世良.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（11）：36-37.

[2]周峰.试谈初中数学教学中的细节把握[J].读与写（教育教学刊），2019（6）：45-46.

作者简介：

章梅健，福建省龙岩市，龙岩市第五中学。