小学语文文本解读向教学策略转化的智慧分析

摘 要：随着国家和社会经济的发展，越来越多的人开始注重教育在人才培养上的作用，特别是从小开始培养对于一个人的成长和价值观念的形成具有重要意义。语文是学科当中的基础学科，注重语文学科学习可以为其他学科的学习奠定良好的基础。小学语文文本解读在语文学习中占据着重要的位置，教师在教学中应当结合小学生身心发展的规律，以正确的文本解读方式促进学生对知识的理解与接受。本文从小学语文文本解读的重要性着手，重点对文本解读及教学的策略方法进行了分析。

关键词：小学语文;文本解读;教学策略

语文教学在小学阶段的学习中具有十分重要的作用，不仅可以提高学生的综合素质能力，还可以为其他学科的学习打下坚实的基础。在学习过程中注重文本解读能力的培养是对学生思维、创造和想象能力的开发，这种很大程度上有助于提高学生的综合素质能力，因此学校和教师都应当重视小学语文文本解读的能力训练。将语文文本解读向教学策略转化，通过结合课程内容应用多种教学方式使学生在学习过程中的学习效率提高，从而使各方面的能力得以加强和培养。

一、 语文文本解读重要性

一方面，文本解读的学习不仅对语文学习具有重要的作用，对于其他学科的学习同样具有重要的作用。一篇文章或者一篇课文，每个人读了之后有可能会有不同的见解和认识，也不能强求每个人都要保持一定的观点，但是培养正确的文本解读和正确的理解思路是非常重要的。就像历年来中考高考的作文经常会出现考生以另类的观点来解读和写作一样，或许作文本身并没有对错，但是对于学生在学习阶段就应当培养正确的三观和良好的道德品质，这样才能在今后的发展中以正确的道德理念和观念去看待问题和解决问题。作为小学阶段的学生，更应当在教师的正确指导下进行文本解读的学习和练习，以培养学生积极向上的思想观念和正确的人生观。

另一方面，文本解讀对于教师理解课文和教学也有着十分重要的作用。教师在进行备课和教案编写时首先要通过对课文的通读和研究，通过解读课文来分析和确定教学的重点和难点，以确定选择用适当的教学方式进行教学。所以教师对文本解读的思路和理解程度对学生的学习起到十分关键的作用，教师只有在平时的语文教学中充分重视文本解读的作用和重要性才能培养学生具有良好的文本解读能力，才能使学生通过文本解读得以发展和综合能力的提升。

二、 小学语文文本解读教学现状及问题

（一） 不注重培养学生的解读能力

随着素质教育的不断深入发展，培养学生各方面的能力在教育教学中也逐步得到学校和教师的重视。现阶段大部分的学校和教师虽然重视学生能力的培养和发展，但在实际的教学过程中却容易忽视这个问题。教师应当充分利用教学中的每一个环节使学生的综合素质得到培养，而不一定是在特定的环境下才能进行能力培养。在小学语文课程学习中，文本解读是一个重要的学习环节，但是很多教师在备课和教案编写时，常常是把问题范围和学习重点放在了考试范围内所涉及的内容，对于课文的讲解也仅仅局限在考试范围内，而忽视了提高学生解读的能力和限制了学生思维能力的发展。

（二） 教师传统教学观念得不到突破

在目前的教学环境下看，很多教师虽然在教学手段和方式上都做到了一定的创新，但实际上传统的教学观念却还在影响着教师教学。特别是在语文的学习中，一些教师会认为小学阶段的学生只要学好考试的相关内容，在考试时取得理想的成绩就是学好了语文，于是在语文教学中习惯性地用背的方式，让学生将课文相关的考试内容背下来。在学习一篇课文时，文本解读是非常关键的，里面包含了对作者情感表达的揣测，对文章背景的探讨，还包括了在文本解读时学生各种学习能力的培养。如果教师还是像以往灌输式的教学，让学生根据问题回答答案，不仅不利于学生综合能力的提高，还会使学生失去学习语文的兴趣。

（三） 不注重学生个性差异在文本解读上的体现

在教育教学中，很多教师已经开始重视学生的个性差异，在很多方面也都能够做到遵守因材施教的教学原则进行教育教学，但是这仅仅在大的方面表现得突出，而忽略了在某一个学科的某一个版块上的应用。例如某个班的学生在作文上写作不是很理想，教师会对学生进行写作方面的训练和指导，然而却忽视了学生写作能力不强、作文水平差，其根本原因可能是由于学生阅读范围小、思维能力有限等因素所导致的。同样的，学生个性的差异还会体现在文本理解上，如果教师无法了解，就很难做到培养学生表达能力的目的。

三、 加强小学语文文本解读向教学策略转化的分析

（一） 培养学生的理解能力，注重学生情感体会

文本解读能力在小学语文学习中是一个非常关键的内容，不仅影响着学生在学科上的学习能力，还影响着学生在其他综合素质方面的发展，因此注重培养学生的文本理解能力是十分重要的。在小学语文学习中注重对学生文本理解能力的培养，最终目的还是在于使学生可以得到全面的发展，学生在发展中，思想品德和素质品质的形成也是非常重要的，在新课改背景下，不仅要加强学生的学习能力，还要加强对学生情感方面的培养，才能使学生在今后的发展中可以以积极乐观的态度学习和工作。

在小学语文的学习中，通过加强对文本理解的训练和学习来培养学生的情感体会能力是一个有效的方式方法。例如，在学习《记金华的双龙洞》这篇语文课文时，教师可以利用文本解读的方式，通过学习作者游览金华双龙洞的情景，来激发学生对祖国自然风光、山河的热爱之情。在学习时，要求学生先自己通读全文，教师引导学生掌握景物的特点，并讲解较为难理解的句子以帮助学生更好地理解课文的主要内容。特别是在学习双龙洞的重要景观孔隙时，教师引导学生体会它的特点：窄、险。通过学习孔隙险而有趣的特点，使学生着重体会这种奇妙的情感和产生对自然景观的兴趣。由于小学生大多数都没有去过岩洞参观和游玩，因此有条件的学校，教师还可以准备一些岩洞的视频或者图片让学生观看，使学生能形象地理解《记金华的双龙洞》这篇课文作者的用词和句子表达特点，有助于学生加深对课文的理解和体会作者写作的目的，使学生产生情感共鸣。

（二） 引导学生发现问题，培养学生独立思考的能力

对于传统的灌输式的教学，实际就是教师教、学生原班不动的学，教师说什么就是什么，很难培养学生能够进行独立思考的能力。然后有些教学内容之前相互是有联系的，如果学生善于思考和发展，不但可以提高学习能力，还可以提高学习的效率，从而将更多的时间投入到学习中去。通过文本解读，可以将两篇看似不一样的文章联系起来，这是因为很多文章虽然所描述的事件、现象或者作者不同，但实际上所要表述的情感和观点都是具有共性的，在表现手法上很多是一样的。因此，只要学生善于观察和发现就可以通过文本解读了解到更多的知识和学习更多的内容。

前面举了一个有关作者游览金华双龙洞的例子，《记金华的双龙洞》记叙了作者叶圣陶游览金华双龙洞，表达了作者叶圣陶对祖国山河的热爱和对大自然的向往。在小学语文教材的同一个单元中，《桂林山水》这篇课文是作家陈淼通过运用各种表达手法对桂林山水的描述，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。两篇文章虽然描写的景物不一样，但是在情感表达和写作手法上却有很多相似之处。例如在《记金华的双龙洞》中，作者为了表达外洞的宽大，把外洞比喻成“仿佛到了个大会堂”;在《桂林山水》中，作者要表达水的绿，把水比喻成了“一块无瑕的翡翠”。教师可以引导学生通过阅读两篇文章作者在表达手法上的運用，将两篇文章进行对比，找出相同点和不同点，最后让学生根据自己的理解谈谈他们对这些表达手法的见解。通过让学生学会自己分析文章特点，不仅培养了学生独立思考的能力，也在一定程度上培养了学生的文本理解能力。

（三） 关注学生个性发展差异，因材施教

学生的发展和成长过程离不开学校教育和家庭教育，在小学生的成长中受家庭教育的影响也是非常大的，学校的教师不一定能够时时刻刻掌握学生在家庭中所受到的教育。因此，学生在个性上的差异问题需要教师通过观察和研究才能有所了解。每个学生都是独立的人，都具有个性上发展的差异，但是每个阶段的学生都具有一定的身心发展规律特点，教师只有掌握了每个学生的个性差异和小学生身心发展的规律，才能在教学中做到因材施教，将学生引导到正确的发展道路上来。

在进行文本解读中，每个学生可能会对文章产生不同的理解和情感体会，这些理解从广义上来说不能评判学生理解得错与对，但从学习的角度上来看可以判断学生的理解是否存在误区，是否违背了教学理念，所以对于这种情况教师应当通过正确的指导帮助学生正确地理解文本，使学生朝着积极向上的方向发展。例如学习《一个中国孩子的呼声》这篇文章时，让学生表达自己的理解，有些学生可能理解为文章想表达世界需要和平、对和平无比渴望或者“我”对父亲无比思念的思想感情，但有些学生可能会理解成是命运不公平、生活太艰难。虽然不同的理解不一定是错误的，但是教师要将学生的理解引导到教学的重点上来，不能依照学生而行，要以学习语文的角度，根据学生的个性差异去引导学生体会作者的思想感情，做到因材施教，培养学生良好的思想品质。

四、 结束语

总的来说，文本解读在小学语文课程学习中是十分重要的，因此教师在教学过程中，应当结合小学阶段学生学习的特点来选择相应的教学方式，创新教学方法，使学生在良好的学习氛围下对语文文本学习和理解产生强烈的积极性，达到主动学习的目的。同时帮助学生各方面综合能力和素质得以提升，使素质教育的教学理念得以更好的贯彻和实施。

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作者简介：

许玮虹，福建省厦门市，厦门市莲花小学。