构建微时代背景下初中英语学习共同体的研究

陆艳洁 江苏省太仓市浮桥镇浏家港中学

微时代的到来对于中学生的英语学习有着重要的意义，同时对于学生的学习也有了新的挑战。首先，微技术对于英语学习共同体有了一定的创新。微技术为初中英语学习者提供了一个交流的平台，同时也为学习者构建了一个共同知识结构的平台。而且微技术实现了教学资源，知识共享的新时代，在微时代的背景下，知识通过学习者的相互交流形成，也是初中生学习英语的有效途径，在此，笔者根据微时代背景下构建初中英语学习共同体的内涵，以及如何在微时代背景下构建英语学习共同体做了简要阐述。

一、微时代背景下构建初中英语学习共同体的内涵

(一)网络平台和英语学习共同体的关系

所谓学习共同体，是学习者对于学习有着共同的目标，在学习过程中能够做到合作学习，取长补短，共同进步，而且在学习中学习者是处于相对民主且互相平等的一个氛围，有着多重的评价体系，促进学生的学习。学习共同体表现出的各种特性都与微平台对于教学方面的教学设计有着很大的共性。网络微平台在教学中主要以图像，音频和影像等方式提供教学资源，同时这些资源也有着非常方便的访问渠道，而且网络中介有自由的对话功能。即便微平台对于构建初中英语学习共同体有着诸多的促进作用，但是在实践中也会对学习者构成很多的问题。例如，网络中大量的教学资源并不能有效的转化成学生可以掌握的知识。因此学生通过网络搜集的信息也不能体现它的教学价值。随之出现的问题是，微平台的出现，是服务于教师的教还是服务于学生的学。教学实践也证实了，学生学到的知识只是通过教师教育为学习的工具，真正的掌握知识还是学生自身形成了一种思维模式来促使学生学习。所以微平台的构建对于学生的学习起到了辅助作用的同时，才真正的对教学设计以及实施起到了作用。因此，在学习中将网络微平台作为学习共同体的工具才实现了它的价值。

(二)微平台相比传统网络平台学习所具备的优势

传统网络平台的学习主要是以计算机来开展教学活动，虽然当今社会网络技术发展迅速，对于教学方便也有了很大的进步，但是在实际教学中仍然存在诸多问题：首先，教师对于教学过程中的教学资源不能做到有效的管理，例如，如果教师没有电脑操作的情况就没有办法对教学资源进行管理。其次，计算机在实际教学过程中存在一定的不便捷性，即便当今笔记本电脑随处可见，可是仍然不能方便的进行操作运用。最后，传统网络学习平台在管理和维护上都需要耗费大量的人力物力，而对于教师和学生而言，他们对于计算机的操作也只限于初级的操作，针对于监控和维护上也需要专业人员来进行操作，而对于一般学校来说这也是不小的开支。

上文也对传统网络平台学习的缺点做了简要的说明，而对于这些问题，微平台则可以方便有效的进行解决。首先，现在信息技术很发达，相对于计算机而言，手机也可以有效的对英语教学资源进行管理，而且不受制约。再者，学习者在学习过程中可以通过手机随时随地进行知识的整合和查阅，并且能够针对问题方便的进行交流探讨。最后，对于微平台的管理上没有更多的技术要求，任课教师和学生都可以轻松进行管理，减轻学校的财政负担。在学习中不管是教师还是学生都要及时的补充自己的网络知识，这样才能更有效的运用微平台进行教学活动，才能使教学有更明确的目的。同时微平台还有一个特别的优势就是，在传统网络平台学习中，由于系统原因会跳出和学习无关的游戏性页面影响学生的学习，但是微平台则很好的避免了这一问题，而且在学习时无需特定的时间地点，学生可以合理安排自己的时间进行反复的学习。例如微平台中，微信的合理利用，不仅能够培养学生学习英语的积极性，还可以使学生有自我约束的意识。因为微信公众号的推送功能可以有效的统计学习人数，起到了一定的监督作用，而且微信平台可以实时的进行学习沟通，其迷你性，瞬时性更是促进了学生的有效学习。

(三)微平台构建可以解决英语学习共同体的关键性问题

首先，在英语学习过程中，学生对于英语知识的需求不断发生变化，而且对于学生的学习成长也是难以预测的面对这些不可估量的变化和突发状况，微平台可以有效的进行解决。其次，在以往教学中，教师在课堂上的主导地位过于凸显，学生没有发挥自身优势的机会，师生间没有有效的互动，教师也不了解学生对于学习和感情上的需求，微平台也可以有效的改善这种单向教学问题。最后，由于班级学生人数较多，对于评价这一环节往往做的不是很到位，教师没有精力对于每一位学生及时的进行评价指导，不能做到因材施教，而微平台也可以有效的解决这一问题。在研究中我们也发现，应该有效的开发微平台来培养学生对于初中英语知识的实践运用能力，并且在这个微平台学生可以进行更加全面有限的知识探索和学习。所以我们最终的目的也是将微平台构建成为中学生学习英语的有效工具，为学习提供一个知识的传递，为师生和学生间提供良好的沟通平台。

二、构建基于微平台的初中英语的学习共同体

微平台的构建需要有明确的目标，而且要有组成人员的建设，要有一个良好的平台环境做辅助，还要有清晰的功能设计，教学资源的收集整合和微平台的管理构成。以下是对各个板块的具体说明。

1.目标的确定：要根据初中英语教材和教学目标为依据，做出阶段性的小目标，以及最终的终极目标。人员的分配：合理分配小组，每个小组的的成员在性格，学习能力，智力水平等方面都要持相同的水平，而且每个小组成员在完成任务的过程中都能够有互补的效果。在这种科学的竞争环境下完成知识的收集和整合。

2.平台环境设计：申请初中生学习交流群，在微群内学生可以发送语音，文本，朋友圈等教学内容，构建一个和谐的学习环境，然后邀请更多的教育者和学习者加入。

3.功能设置：根据学生的学习特点和教材的知识点为依据构建微平台的功能板块，从用户的角度出发，将功能分为学习者，教育者，管理者三大板块，进行微平台的功能设置。

4.微资源的收集：教师和学生可以从自身角度出发综合意见整理可供教师和学生学习参考的教学资源。教学资源也可以从多方便进行收集，比如，从娱乐性来说，可以有英语视频，电影等，趣味性可以从英语故事和英语游戏出发等等。

5.管理模式：可以从学习评价和学生的学习状况着手设计，争取为平台的有效管理和高效利用，探索出一个值得教师和学生利用的微平台。

综上所述，微时代的到来为教师和学生带来了机遇和挑战，本文也对微平台对于构建初中英语学习共同体起到了不可忽视的作用。微平台的合理构建也需要教师，学生和平台管理者的共同努力，使广大师生在使用过程中能够以平等民主的心态进行教学，从中体会到情感的归属和合作带来的快乐。