两化融合背景下院校教师信息化教学能力构成特点与影响因素分析

吴辉明 国防大学政治学院

一、两化融合背景

两化融合是指电子信息技术广泛应用到工业生产的各个环节，信息化成为工业企业经营管理的常规手段。在时代不断信息化的过程中，信息技术不断影响着经济社会中的各个产业，促进了新型产业的发展，同时摒弃了一些较为复杂不符合时代发展的产业，带动了经济社会的快速进步。两化融合就是信息化进程和工业化进程不再相互独立进行，不再是单方的带动和促进关系，而是两者在技术、产品、管理等各个层面相互交融，彼此不可分割，同时促进一些新型产业的崛起。两化融合是工业化和信息化发展到一定阶段的必然产物。经过长期发展和完善，两化融合的理论逐渐成熟，在科学发展观的指导下，两化融合不断深入。

二、教师信息化教学能力

信息化教学能力是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力。它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学相关要素上设计与创新，促进教师的专业发展。教师的信息化教学能力有着多维性、动态性、阶段性和差异性等特点。在信息化教学手段的背景下，教师需要具备多种能力，例如对现代化科技进行掌握，同时提高教学认知能力，对教学手段进行创新的能力，科学的教学指导能力，信息化问题处理的能力等。在整个教学手段更新的过程中，教师需要明确自身的责任，对教学情境，以及学生之间存在的问题进行合理的分析。在信息化教学手段中，学生的学习过程会产生许多问题，对于教师来说都是一个新的挑战。教师还需要及时的与企业进行沟通，了解相关行业的变化，对学生今后的工作提供合理的保障。在对学生进行教学的同时，让他们了解本专业的发展，需要随时关注相关政策的变化。

三、教师信息化教学能力形成特点

教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育结合信息技术，在对学生进行教学时也可以更好的得到学生的反馈。信息技术在不断的发展，只有在教育中不断的更新教学手段，才可以带动学生积极的学习相关知识，促进社会发展。教学信息化就是在教学过程中融入现代化科技，推动信息技术的发挥，让科技带动教育。信息化教学模式明确以学生为中心，改变传统的教学模式，学生和老师处于同等的地位，在教学过程中注重实践能力，把教学内容和生活联系起来，帮助学生学习知识更加的生活化。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。以下是信息化教学手段最为显著的特点：

1、强调以学生为中心，给学习者的主动发挥创设条件；

2、强调创设真实的情境，并引导学习者进入情境；

3、强调为学习者提供多种资源，让学生自主学习、自主进行问题研究；

4、强调组织学习者之间进行协商学习活动；

5、强调组织学生运用语言和文字进行表述；

6、强调学生进行主动的意义建构。

四、教师信息化教学能力影响因素

（一）教学环境的制约因素

信息化教学手段的基础保障就是硬件设施和软件的功能。在对学生进行教学时，利用多媒体教学，在对学生进行专业教学时利用模拟软件帮助学生了解专业的意义。例如，高校中普遍运用的多媒体教室，校园网的覆盖、教学软件的引进等，都是信息化教学手段最显著的表现。在硬件设施逐渐提高的同时，对校园内部的软件也相应的提高，例如，上课时的网络签到，电子图书室，课程信息平台等都是高校软实力的提升。对教学环境进行信息化建设直接影响了教师对学生教学手段的形成。但是大部分高校信息化手段不成熟，在维护，引进等环节中也需要不断的提高。

（二）教师教学观念的制约因素

教师的教学观念直接影响教学效果。教师如果沿用传统的教学模式，认为传统的教学模式对学生成绩的提高有重要意义，那教师信息化教学的发展就会受到制约。所以，想要实现教学信息化，就需要改变教师的教学观念，去除他们心中传统的教学理念，让教师认同信息化教学，感受到信息化教学所带来的优势，让教师自觉对信息化教学手段进行设计。

（三）教师考核评价制度的制约因素

目前，大多数学校对教师都用评价系统，在信息化教学手段应用的同时，对教师的教学能力进行信息化的评价。传统的评价方式中，都是具有较高地位的学者对教师的能力进行评估，在信息化手段的形成过程中，运用现代化手段对教师进行评价，制定可持续发展的评价方式，提高教师的综合能力。

五、教师信息化教学手段提升的策略

（一）教学环境的建设

基础设施建设是整个高等教育信息化的基础，应配置符合国家标准和满足实际需要的信息化配套设施，如加强校园网、多媒体教室、录播室、数字化实训室、数字化图书馆的建设进程的建设。教师在教学过程中，不断的提高自身能力，同时对校园内部的情况进行了解。在教学过程中，了解到需要的信息化设备，提供合理科学的教学模式，不断的改进，帮助信息化教学手段走向成熟。

（二）政策机构的保障

制定相应的政策奖励措施，如将教师信息化水平纳入教师职称评聘校内考核的重要指标、制定的教师信息化能力培养的政策、加大教师信息化教学的奖励政策等。同时成立相应机构，加强对教师信息化教学能力培养的领导力度。

（三）加大对教师信息化教学能力的培训力度

信息化教学手段区别于传统的教学手段，在实施过程中需要对教师进行培训，让其掌握多种技术，组织教师适应教学信息化。学校可以积极组织教师参加国家、省级、市级等各类相关的优质培训项目，以提高教师信息化教学能力和技能水平。制定科学的培训计划帮助教师最终完成信息化教学。在整个培训过程中，对教师的信息化教学理念、教育技术理论、信息化教学设计等方面进行培训以及对课程网站建设、微课制作、文字图像素材处理软件、多媒体课件设计与制作、动画的制作、网页的制作等一些基本的技术进行培训。

（四）加强信息化项目的开展

以各种信息化项目的建设为依托，提高教师信息化技能的实际应用能力，如建设精品课程项目、教学资源库项目、网络课程项目、教学媒体资源素材项目等。鼓励教师在教学过程中提高信息技术、教学理念和专业教学的整合，从根本上促进教师有效运用信息化教学手段实施教学。通过鼓励信息化教学模式的改革，如开展云班课教学改革、开展网络课程教学改革，鼓励教师把信息化教育技术渗透到日常工作中。注重信息化技术、信息化资源在教学中的应用，用信息化手段进行教学活动，提高教学效益。

（五）提高信息化教学的考查效果

加强对提高教师信息化教学能力的方法途径的座谈反馈，考查信息化教学能力提升的效果，为教师信息化教学能力提高的可持续发展提供可行的模式。

六、结语

在两化融合背景下，企业与信息化手段不断融合，于此同时对于院校院校内部的教学也提出了新要求。在教师信息化教学手段的影响背景下，学校需要不断的进行改进，对教师进行相关培训，对校内信息化建设的硬件设备，软件设施进行更新，维护，改变传统的教学模式，帮助学生适应今后的工作，也同时为企业培养需要的人才。