电工电子技术类课程教学创新路径分析

王坤 临沂市机电工程学校

前言

电工电子技术类课程专业性与实践性比较强，学生在学习此类课程之前通常没有了解和涉及这方面内容，也无电工电子类的知识基础，因此在学习过程中电工电子专业的教学受到了学生学习能力和教师教学方法两方面的影响，需要切实围绕学生学习做好教学的创新，提高学生学习能力。

1 电工电子技术类课程教学存在的问题

1.1 学生自主学习能力整体不足

电工电子类技术类课程内容对学生来讲较为陌生，学习效果和能力与学生学习意识、学习主动性有很大的关联性。一方面，电工电子类专业课程内容比较复杂，理论与实践性较强，在短时间内教师只能将电工电子类的专业重点内容进行讲解，无法对学生给与全面帮助，因此需要学生具有主动探索的意识和能力，在课下完成独立学习的任务。另一方面，电工电子类专业学生整体自学能力不足也是普遍存在的问题，部分学生在校期间学习被动性较强，在课堂上通常是教师说什么，他就听什么，记什么，老师不说就不学也不记；在课下，学生的主要精力放在了网络游戏方面，自我学习能力普遍不足，自制力比较差，部分学生在课下基本没有看过书，极大影响了学习的效果。

1.2 教师教学意识缺乏创新

电工电子类课程的专业性比较强，部分教师在教学过程中认为学生学习能力不足，在学习之前也没有接触到此类课程，因此在教学过程中更喜欢以传统的教学方法为主，以教师主导的方式开展教学工作，这种教学模式下学生处于被动学习状态，教学效果一般。一方面，从教学全流程来看，教师教学主要是以课堂为主，课前和课后学习指导基本没有，在课前预习方面教师很少对学生提供课前预习资料，也不对学生进行课前的指导，而在课后学生学习过程中教师对学生的考核多是以课程论文和结业考试为主，在课后作业方面很少涉及，因此学生学习过程处于被动状态，学生学习缺乏有效指导。另一方面，从课堂教学来看，教师在课堂教学的教学主要是以教师为主导，从课程的设置到教材的教学安排，都是以教师为主，很少会让学生参与，具体表现为在课堂教学过程中教师处于教学的主导地位，课堂学习思路与设计都是按照教师预先安排的进行，学生的课堂参与性基本没有，师生互动基本没有，教学模式僵化且单一。

1.3 教师教学方法单一

电工电子技术类课程教学方法单一是普遍存在的问题。一方面缺乏信息技术的融合。现代信息技术与教育体系的融合在不断发展的过程中，但从教学实际来看，信息技术与电工电子类技术课程的融合度并不高，突出表现为信息技术与电工电子类专业融合比较浅显，虽然说教师教学方面采用了幻灯片教学，通过多媒体技术开展教学工作，但很少会与其他融合，包括微视频教学、交互式白板教学很少涉及，教学从“照黑板宣科”变为了“照幻灯片宣科”的教学现状，教学效果不是很理想。另一方面，教学方法过程还体现为缺少现代教学理念，教学方法僵化。从目前来看，教师教学过程中教学方法依然是围绕“教师—学生”的单向传输渠道，没有体现教学的双向流动，缺少教学方法的引导。

2 电工电子技术类课程教学创新路径分析

2.1 激发学生主动学习意识

电工电子技术类课程教学创新的关键在于激发学生主动学习意识。教师在教学过程中应积极围绕学生自主学习进行创新，进一步激发学生主动学习的意识。一方面，为学生构建自主学习的条件。教师在教学过程中应积极为学生提供自主学习的资源，包括课前的预习资料，自主学习拓展材料，这些学习资料都可以提前交给学生并让学生在课前进行自主学习，同时教师在课前布置预习作业，让学生在预习完成以后完成作业，以作业的形式来检查学生自主学习的效果和质量，体现了电工电子技术类课程教学的优势。另一方面，教师应为学生创建自主学习的氛围。学生自主学习的意识单纯依靠教师的能力是不够的，必须要根据学生集体意识的萌发，因此教师在教学过程中应坚持以小组为单位，开展自主学习，让学生在组内进行充分的讨论和学习，在讨论与交流中提升自我，通过同伴效应激发学生集体自主学习的意识，只有这样才能真正提升教学质量。

2.2 转变教学观念

电工电子技术类课程教学过程中教师应积极转变教学思想，树立以学生为主的教学理念。现代教育思想强调学生的学生主体地位，也就是说教学应以学生为中心，以调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力为核心，教师在其中所扮演的更多是引导者的角色，因此电工电子技术类教师教学过程中，应积极转变教学思想，提高学生的地位。具体来说，教师在教学过程中应坚持构建新型师生关系，一方面，教师要做好课堂教学的引导，提高学生课堂参与的积极性，注重课堂教学的互动，让学生成为课堂的主人，从而激发学生自主学习的意识，主动在课堂上与教师进行互动，积极提问、探索，培养学生独立思考能力和创新思维能力。另一方面，教师要做好教学改革的研究，职业教育改革一直在不断推行当中，教师在教学过程中要紧密结合职业教育改革的内容和方向，做好教学改革的工作和内容，切实落实教学改革的要求，杜绝“一言堂”，“满堂灌”的情况。

2.3 坚持工学结合的教学理念

电工电子技术类课程具有很强的专业性和实践性，对学生的理论性和实践性都有着具体的要求，实践性要求是指学生在入职以后可以将自己所学内容及时应用到工作当中，将已经学习到的内容进行实际应用；理论性要求是指学生在工作过程中可以利用理论解决遇到的工作问题，不断开拓创新，用自己的学识进行问题解决和不断探索。因此，教师在教学过程中应坚持工学结合的教学思想，坚持理论与实际相结合的教学理念，在教学过程应根据专业的实际情况，积极做好实践基地建设，通过校内实践基地和校外实践基地的实习，让学生在学习过程中将所学内容进行应用，同时在基地实习过程中，教师应积极给予帮助，一方面邀请企业内部的培训资源，通过以老带新的方法，帮助学生快速融入到岗位内容当中，在岗位实践中转化理论内容，激发学生主动学习的意识和学习能力。另一方面积极建设双师型队伍建设，由理论与实践能力强的教师对学生进行教学，通过工学结合指导的方式提高学生学习能力，让学生在学习理论知识的同时也能稳步提升自身的实践操作能力，让学生们更快的适应当前社会需要。

3 总结

电工电子技术类课程教学创新过程中，教师要坚持以学生为主的教学理念，坚持教学方法创新，转变教学理念，坚持工学结合的教学原则，提升学生自主学习能力，以此来培养符合现代职业要求的现代高素质、高技能的人才队伍。