浅谈“校企合一”实施共享利益铸造高技能人才的育人模式

鄞州职业高级中学 杨 婷

为了减轻政府的财政压力、优化资源配置、提升学校的办学实力，在政府的支持下，我校与多个企业合作签约，共同开启创新探索政府、学校、企业各方合作的办学模式。这一模式强调与合作方“利益共享，风险共担，优势互补，全程合作”，实现了校企共育人才，打响了我校汽车专业的品牌，提升了学校的影响力，并为校企深度合作探索出了一条有效途径，得到学生、家长、企业、政府及社会的认同。在校企合作过程中，合作各方的责任、利益和风险，并不十分明确，直接影响着企业参与职业教育的积极性，也影响着职业教育专业技能教学水平。因此，我校积极探索新型运行模式。

1 “企业入校”，明确三方职责，实施共享利益的运行模式

1.1 成立混合管理机构

引企业入校，成立三方利益共享、责任共担的校企合一项目的管理机构。这个校企合一的管理机构就像金字塔，金字塔顶部是政府，成立以区政府为首的校企共建专业工作领导小组，全面领导、部署校企共建专业工作。因此，政府是政策的制定者，并对参与双方进行指导和约束。金字塔中部是学校，负责合作工作的运用，制定落实具体的合作目标。金字塔底部是企业，通过签署协议合同，具体执行合作的教学实训任务，协调各方关系，尽可能实现预定的目标。企业各部门和学校各部门共同承担起校企共建专业合作的重任，在专业开发、专业设施建设、专业师资建设、人才培养模式、产教科研合作、师资培训管理、课程开发管理、实习就业管理及学生评价等方面加强组织与指导。

1.2 明确三方职责

具体由区政府牵头制定合作政策。学校提供校内教育用地和教学用房，企业出资建设校内品牌4S店，设定合作期限，合作期结束，所有设施设备归属学校所有。校内品牌4S店为学校学生实习实训基地，同时企业要承担起授课、共同制订教学计划、共同开发教材、学生实习就业指导、学校专业教师师资培训等职责。企业安排相关技术人员、管理人员为学校开设汽车维修、汽车服务、汽车营销、4S店管理等理论与实践类课程，每周不少于20课时，将课堂设在车间，让学生在实车上进行实践操作。企业为学校提供每年不少于100名学生的实习岗位。学生实习工作按上级有关文件执行，企业应根据学生所学专业安排专门人员指导学生技能实践，并协助学生参加职业技能鉴定测试。企业在同等条件下经双向选择，优先录用我校学生，并给予在业内有竞争力的薪水待遇。安排学校教师参加业务培训学习，通过深入企业生产和管理第一线，及时了解企业的新技术、新技能、新产品等基本情况，打造双师型教育人才。

1.3 明确利益共享

（1）明确的经济利益吸引企业主动参与校企合作。企业在校内品牌4S店拥有特许经营权和相关生产性收益权，企业不用审批建设用地，而且在校企合作的基础上将4S店安放在学校教学用房里，校企合一、共同发展，在一定程度上还给企业做了很好的宣传作用。作为校企共建实训基地，政府减免企业税收，并享有一定的扶持政策。通过校企合作不仅提高了学生的技能，保证了企业未来员工的水平，同时也解决了企业招聘优秀员工的难题，让企业全程参与培养，会大大缩短学生与企业之间的磨合期，学生在学校期间就了解了企业文化和工作环境，这将极大降低企业对员工的培训成本，企业进校园培养阶段强化学生对企业文化的认同感，这样会有效减少员工的流动性。

（2）学校利用企业先进的汽车维修设备进行日常专业实训教学，根据人才培养方案开设专业课程，企业老师和学校老师共同制订教学计划，开发教材。企业出设备与技术人员进行生产性经营，并全天候向学校开放。学校在企业内获得了稳定的、高质量的“流量实训”，保证学校专业学生在4S店内的全天候实训学习。通过校内的午间课堂、车间课堂、企业专家课堂，校外的企业体验课、车展实践体验课，培养了学生的操作能力与职场素养。

2 “车间课堂”，教学与生产对接，工学结合铸造高技术技能人才

2.1 “入门级”体验课堂

为了更好地培养学生对汽车专业的热爱，在职业体验第一学期，增强学生对汽车维修与营销的感性认识，充分发挥校企合一的优势。根据专业教学安排，将学生安排到4S店进行参观学习。通过职业体验活动，让学生了解汽车销售、维修等工作。同时渗透安全教育、环保教育及团队协作精神教育等，从而让学生在实践活动中学会成长。

2.2 “小组式”午间课堂

职业体验第二学期，充分利用校企合一的资源优势，安排午间课堂。每天中午汽车专业的学生分组到校内汽车4S店，做企业师傅的小跟班。每组由5名学生组成，企业师傅按照企业要求进行教育，之后带到相应的工作岗位。午间课堂开始前，每组学生配备一名专业指导老师和企业师傅。专业指导老师应定期检查学习进度反馈学习意见，解决午间课堂学习中存在的问题。学生认真学习仔细填写学习记录本，最终成绩评定按百分制计算。午间课堂的成绩评定由企业师傅和专业指导老师共同完成，前两项由企业师傅给出初评分数，后两项由专业指导教师评分评定专业学习成绩，总成绩作为高三顶岗实习优先选择单位和岗位的依据。

2.3 “轮训型”车间课堂

我校相关专业的实践课程采用小班化（20名学生）分组分项目轮训教学模式，包括校内的理实一体课和企业的车间课堂，同一个班级分成不同的组别，在指导老师（企业师傅）不变的情况下，学生进行轮换岗位学习，让学生在操作任务的同时担任不同的角色，完成不同的任务。在整个学年内，完成学校和企业共同设置的学习任务。学校和企业共同设定考核制度，其中包括分组考核和个人考核，考核成绩由专业指导老师和企业师傅分别评定，总成绩作为高三顶岗实习优先选择单位和岗位的依据。

总之，在校企合一模式中，各方共享的利益与共担的风险十分明确，企业直接将4S店建在学校，全程参与技能型人才培养。学校在企业内开设了“入门级体验课堂”“小组式午间课堂”“轮训型车间课堂”，实现教学与生产的零距离对接，开放式全天候的实训，为师生专业技能的提升奠定了基础。同时，学生在专业指导老师和企业师傅的指导下，定期轮岗，相互替换，推进了现代学徒制的深入发展。