潜移默化践行细节德育

摘要：老子曾說：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”李斯亦有云：“泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深。”所谓细节决定成败。道德习惯的养成同样要从细节开始，学校德育尤其如此。

关键词：德育;细节德育;德育实施

当前学校思想道德建设是“放在嘴上的多，实际行动的少”，有点眼高手低的味道，实效性不强。究其原因，笔者认为主要是德育目标偏高、偏大、偏空;德育内容一定程度上脱离小学生生活实际，实施过程背离小学生的道德发展认知水平，德育方法趋于简单化，缺乏前后的关联性，因此不便于学生接受和转化为自身内在的行为习惯。那么如何把“高、大、空”的道德规范转化成学生易于接受的生活习惯呢？我们只有把目标的实现，内容的分类，操作的过程细化到学生触手可及的程度，充分满足小学生作为道德习得主体的需要，激发其内在的潜能，建立健全有效的德育运行、评价机制，让学生在看得见摸得着的实践过程中成长，才能达到导之以行的目的，达到潜移默化的效果。这就是今天我要与大家分享的细节德育。

一、 德育的目标和内容细节化

我们学校结合自身的情况，遵照“低起点、慢速度、多落点”的教育原则，让德育目标与内容近一点、小一点、实一点，把大而无边的目标与内容细化成操作性强的具体子目标和内容。

我们根据“中小学生守则”和“社会主义核心价值观”提炼而成了《六行七礼》，结合学生实际，确定每个学期的教育重点，每周落实一个教育重点，根据学生实际及时调整周训练内容。根据每一项德育目标与内容，师生共同参与，根据自己的生活经验与认识，筛选提炼关键性的细节。这些细节的达成就是道德实践的过程，这些细节也是评价的标准。

细节在学生的生活中大量存在，但具有道德教育作用和意义，并普遍存在于大多数学生身上的关键性细节才是我们研究的主要内容。我校大队部开展了“寻找身边的道德细节”“学雷锋”等活动，我们组织学生自愿到街道上捡垃圾，为我校白血病儿捐款，到敬老院看望孤寡老人等。利用这些活动，依托这些细节，引发学生的体验，让他们懂得乱丢乱扔可耻，懂得关爱生命、同情他人，懂得关心帮助弱势群体。活动中，引导孩子们用自己童真的眼光去找寻，发现学习生活中许许多多看似微不足道，却能体现出一个人品性教养的细小问题。如：“看到地上有垃圾，你会主动弯腰捡起吗？”“别人有困难时你会尽可能帮助他吗？”等等。然后，由学生、家长、班主任、任课教师共同评审，根据本班实际情况，选出大家共同关注的道德细节作为“班级公约”，以发挥集体的力量，寻求集体达标。

当然，学生是不断发展变化的，伴着日常学习、生活过程会自动发出一些带有典型道德教育意义的细节。虽然在初期的实践过程中还没有涉及，但是这些道德细节来源于生活，来源于师生有效地交往和互动，里面蕴藏和体现着孩子们最真实的思想和行为与他们最真实的情感和态度。

二、 德育实施的过程和方法细节化

（一） 德育导师人人当

树立人人都是德育工作者的理念，各个学科、各个科室都有意识，各学科的课堂及课外活动都要制定德育目标，明确育人的任务，做到人人参与细节德育。在全校推行“德育导师制”，全校多名老师与一些“特殊”学生结对，当上他们的德育导师，对他们进行“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”。德育导师的主要职责是：师生定期交流，两周至少一次;关注受导学生的身心健康，引导受导学生积极参加学校组织的各项活动。

（二） 校园环境显特色

充分发挥校园环境隐性课程的育人功能，精心设计校园物质环境和塑造校园的文化环境，在绿化、美化、净化、教育化和人文化的基础上，精心布置校园，巧妙利用各种阵地，使整个校园成为一部立体、多彩、富有吸引力的教科书。

三、 建构细节德育的长效机制。

（一） 建立完善发展性评价机制

针对关键性德育细节的实施，建立周评、月评、年度评机制，结合班级之星、年级之星、学校之星评选，注重学生自身的纵向比较，以促进小学生道德品质养成为发展性目标，融评价于各种道德实践活动之中。

（二） 建立关键性道德细节提炼的开放机制

关键性细节的提炼形成并不是一成不变的，可以根据时代发展，各时期教育重点变化和可能产生新的问题的实际情况，灵活地增减关键性道德细节，当然，这些关键性细节的变更需要学生的共同认可。

（三） 关键性道德细节与活动相结合机制

有了关键性德育细节，如果这些细节的实践与学生所喜闻乐见的活动相背离，那么其效果也将大打折扣。不管细节的提炼，还是细节的实施，都一定要与学生所能接受、乐意参与的活动相结合。

（四） 不断探索的学科渗透机制

学科教育的主阵地在课堂。课堂不仅是科学知识传递的殿堂，更是人性教育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，学科知识增长的过程，同时也是学生人格健全与发展的过程。

四、 结语

通过以细节为载体的小学细节德育的实践探索，我们深切感受到细节德育是一条实现学校德育实效的通途，能够切实提高学校德育工作的实效性。学校德育目标近、小、实，学生看得见、达得到;德育内容源于生活，回归生活，贴近学生生活实际和道德认知水平，学生乐于实践;德育方法富有人情味，学生在多情的关怀、多样的情景、多彩的活动中丰富了道德体验、提升了道德认知、深化了道德情感、巩固了道德行为，学生的良好习惯逐步养成，主人翁意识渐被唤醒，道德素养明显提高，师生关系也得到了和谐发展。

道德教育是一项长期的工程，是人的一种价值建构，是个体对德育影响的不断感受与积淀，进而重组经验，生成新的意义。新课程改革背景下的生活德育、生命德育、人本德育等理念的提出，要求我们更要关注细节。我们德育工作者本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心灵，一个生命。但是，我们也始终坚信，优良的品质通过细节的养育一定可以达成。

作者简介：

刘晓凤，重庆市，重庆市武隆区江口镇中心小学校。