高中语文课外阅读践行策略探究

摘要：客观来讲，阅读本就是学生获取知识与开拓眼界的基本途径，这一点在知识经济时代中尤为明显，因为学生们势必需要通过大量的阅读学习保证自己能够紧跟时代发展步伐，及时更新个人的知识结构。其中，语文教育是培养学生阅读能力的基本途径，所以高中語文教师应该要积极借助课外阅读活动丰富高中生的有效阅读经验，积极发挥高中语文教师的阅读辅导能力，为学生的终身成长做好充足准备。本文将从挑选合适的课外阅读书目、制定弹性的课外阅读计划、组织多元的课外阅读交流三个角度分析高中语文教师应该如何积极践行课外阅读教学任务。

关键词：高中语文;课外阅读;践行策略

在很长一段时间内，高中语文教师都一直将教材所收录的课文作为组织阅读教学的基本依据，即便有少量的阅读练习，教师也只是根据标准答案引导学生做出规范解答，并不能真正提升学生的自主阅读能力。然而，能力的形成需要以充足的实践为基础，高中生所形成的阅读能力也需要建立在大量有效的阅读活动基础之上。因此，高中语文教师要积极践行课外阅读教学，根据新课改所提出的阅读建议以及高中生所表现出来的阅读兴趣灵活拓展阅读范围，全面丰富高中生的语文阅读经验，使得高中生学会通过阅读来获取新知。

一、 挑选合适的课外阅读书目

恰当的课外阅读书目是践行课外阅读活动的基本条件，因为高中语文教师为学生所选择的课外阅读书目直接应该影响着学生的阅读兴趣。而且，由于课外阅读基本都是由学生自觉在课后完成的，所以高中语文教师应该要选择符合学生兴趣需求的课外阅读书目。但是，“尽信书不如无书”，高中生的学习时间安排也十分紧凑，所以高中语文教师要挑选有质量的阅读对象，保证拓展阅读可以切实对高中生的健康成长产生积极作用。

为了保证高中生可以积极参与课外阅读活动，我积极调查了本班学生的阅读兴趣，发现大多数学生都很喜欢小说、名著作品，部分学生对传统的戏剧作品有着一定的好奇心，只有少部分学生喜欢散文、诗集。因此，我就结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》所推荐的课外阅读书目，分门别类地汇总了课外阅读书目，鼓励高中生自主选择自己喜欢的书籍。另外，学生也可自主挑选自己感兴趣的书籍，我会帮助学生判断相关书籍的阅读价值。

二、 制定弹性的课外阅读计划

在长期的语文学习过程中，每一个高中生都积累的一定的阅读经验，形成了不同水平的阅读能力。而且，加德纳的多元智能理论也明确指出每个人都有不同的智能结构优势，这就说明高中生很可能有着不同的阅读天赋。如果一味以“一刀切”要求布置课外阅读任务，那么必将会影响部分学生的阅读成长。因此，高中语文教师要根据学生的阅读能力水平设计弹性的阅读教学计划，使得每一个学生都能在松弛有度的节奏中完成课外阅读任务。

就如在《雷雨》课外阅读教学中，我就针对制定了弹性的阅读时间，即一周。虽然《雷雨》这部话剧的篇幅较短，但是人际关系复杂、情节矛盾突出，且反映了近代社会的黑暗与腐朽，部分阅读能力低下或者文学鉴赏能力不足的学生难以及时把握《雷雨》的主旨思想，不能领会作者所表露的批判精神。在课外阅读过程中，我会随机抽取学生，询问他们的课外阅读进度，由此分析一周这个课外阅读计划是否科学、合理。

三、 组织多元的课外阅读交流

不得不承认的是，高中生的年龄特征与人生经历使得他们在课外阅读活动中所产生的阅读感悟存在显著差异。而且，人们也常常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，新课改也已经明确指出阅读本就是个性化的思维活动，每个读者的人生经历、情感体会与文字感悟能力都会影响着最终的阅读感受。因此，高中语文教师要积极组织学生分享自己的阅读感悟。另外，为了进一步提升高中生的阅读能力，高中语文教师还应该鼓励学生在阅读交流中分享自己常常使用的阅读技巧。

就如在《哈姆雷特》课外阅读教学中，我每一周都会让学生们分享自己的课外阅读心得，讲述自己对《哈姆雷特》这本国外名著所写内容的看法。趁着阅读交流机会，学生们也可以向阅读能力较高的学生请教阅读技巧，学习他人优秀的阅读方法。比如，有一个学生喜欢写读书笔记，每天都会在阅读结束之后写下读书心得，然后在下一轮课外阅读活动开始之前翻阅读书笔记，以便及时唤起自己的阅读回忆。另外，还有一个学生很喜欢绘制思维导图，不断根据自己的阅读进程补充思维导图的人物关系、情节发展。这就便于学生系统汇总课外书籍的整体写作思路，归纳文意。

总而言之，课外阅读活动是高中语文教学的重要组成部分，关系着高中生语文素养的形成与发展。因此，高中语文教师要积极组织课外阅读活动，借助完善的、丰富的阅读书目以及循序渐进地阅读计划、及时多元的阅读交流稳步提升高中生的阅读能力。

参考文献：

[1]卢向琼.与阅读同行，与经典相伴——高中开展语文课外阅读活动的实施策略[J].语文月刊，2018（6）：55-58.

[2]徐湘云，席颉龙，温莉艳，柳杰，吴飞.新课标下高中语文课外阅读中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2018（24）：149-150.

作者简介：

袁启琼，贵州省赤水市，贵州省赤水市第八中学。