小学语文个性化阅读教学策略探究

摘 要：新课标强调学生个性化的发展，要求教师尊重学生的主观体验。所以，在小学语文阅读教学中，教师也要将目光放在学生个性的成长上，通过个性化的阅读模式促进学生的全面发展。同时，教师要更新自身的教学理念，改变灌输式的阅读教学模式，创建个性化的阅读活动，以此提高阅读教学的效率和效果，达到新课标的要求。

关键词：小学语文;个性化;阅读教学

传统的阅读教学模式在一定的阶段发挥了重要的价值，但是，随着学生阅读能力的发展和接受能力的提高以及新课改的不断推进，现阶段的阅读教学模式已经无法满足学生的情感需求和学习需求了。并且，小学是培养人才的重要时期，语文阅读教学又是奠定人才阅读技能基础的关键环节。所以，教师必须要重视阅读教学理念的与时俱进和阅读教学方法的创新。个性化阅读教学是实现语文课程改革发展的重要渠道，也是贯彻落实素质教育的必然要求。所以，教师在日常教学的过程中，就要为学生创建个性化的阅读活动，尊重学生的想法和观点，有效提高学生的阅读能力和语文素养。本文结合笔者的实践经验，对于小学语文个性化阅读教学策略进行了以下几点分析和探究。

一、 坚持以人为本，使学生成为主体

要想实现个性化的阅读教学，教师在日常教学的过程中，就要坚持以人为本的理念，尊重学生的主体地位，让学生真正成为阅读课堂的主人，解放学生的思想，发散学生的思维，为学生个性化的发展提供广阔的空间，推动学生个性化阅读能力的发展。同时，教师要从学生的心理特征、兴趣和认知能力出发，构建有效的阅读教学活动，保护学生的信心，加强与学生的沟通和交流。

比如：在《黄山奇松》的教学过程中，为了让学生体会到黄山奇松的美和奇，使学生理解作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，并通过感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对黄山的热爱之情。笔者在实际教学的过程中，要求学生自主阅读了课文内容，并让学生回答了问题：在这篇课文中写了哪些松？黄山松“奇”在哪里？人们为什么对黄山奇松情有独钟？学生在阅读的过程中对本篇课文的理解就加深了。而且，在本节课的阅读教学中，笔者并没有为学生直接总结课文内容，讲述其中的写作方法，而是让学生自主阅读，进行了深入的分析和探究，这就尊重了学生的主观想法，在无形中提高了学生的阅读能力，促进了学生个性化的发展。

二、 创建阅读情境，激发学生的兴趣

阅读情境的创建，不仅可以使个性化的阅读教学活动迸发出新的生机与活力，还能够激发学生学习的热情，提高学生阅读的效率和效果。所以，教师在日常教学的过程中，就要创建多样化的阅读情境，使学生找到阅读的存在感，强化学生阅读的兴趣。同时，在多样化的阅读情境中，学生更容易与文本产生情感上的共鸣，唤醒学生内在的情感和体验因素，让学生更加积极主动地投入到课堂活动当中。

比如：在《装满昆虫的衣袋》的教学过程中，为了让学生深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。笔者在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了昆虫的图片，为学生直观地再现了生动活泼的昆虫，创建了一个趣味性十足的情境。学生在这样的情境中就对各种各样的昆虫产生了极强的兴趣。这时，笔者就引出了本节课的教学内容，这就在无形中提高了阅读教学的质量，激发学生阅读的热情，让学生主动参与到了阅读活动当中。

三、 运用多种方式，丰富个性化体验

为了充分展现学生的个性，激发学生阅读的热情，丰富学生的情感体验，促进学生个性化能力的发展，教师在日常教学的过程中，要运用多样化的阅读手段丰富课堂教学的内容。同时，教师要根据具体的教学内容选择合适的方法，从而丰富学生的情感体验，加深学生对文本内容把握和理解，提高学生的綜合能力和语文素养。

比如：在《黄果树瀑布》的教学过程中，为了让学生能够明确黄果树瀑布的形态和声音特点，使学生切实感受到黄果树瀑布的壮美，激发学生对大自然的热爱之情。笔者在实际教学的过程中，首先，要求学生有感情地朗读了全文，学生在朗读的过程中就会想象课文中描述的画面，这时，学生对课文内容的理解就得到了有效的加强。而且，学生的阅读能力也在朗读中得到了发展。同时，笔者还为学生展示了有关黄果树瀑布的视频，让学生结合视频内容完成了课文内容的阅读。这就在无形中拓展了学生的视野，丰富了学生的阅读体验。

总而言之，在新课程改革的背景下，个性化阅读教学在小学语文课堂上发挥了关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要坚持以人为本的理念，使学生能够真正成为阅读活动的主体。同时，教师要为学生创建有效的阅读情境，激发学生阅读的兴趣，运用多种阅读教学的方式，丰富学生个性化的体验，促进学生个性化的发展，有效完成阅读教学的目标，推动高效阅读课堂的发展和构建。

参考文献：

[1]卢明元.关于小学语文阅读教学的几点思考[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]陈昌英.小学语文个性化阅读教学策略的构建与运用研究[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

作者简介：

张永强，江苏省徐州市，徐州市铜山区柳泉镇高皇小学。