浅析网络对中学生语文能力的养成

摘 要：21世纪是名副其实的互联网时代，网络不但改变了公众的生产生活方式，而且也改变了现代教育的教学模式。在中学语文教学过程中，网络对于学生语文能力养成的影响日益深刻，如何依托网络提高语文教学效率已经成为教育改革的重要课题。

关键词：中学语文;多媒体;学习空间

语文是学校的必修课程，同时也是通识教育和专业教育衔接融合的基础纽带。在网络及信息技术背景下，学生语文能力的养成越来越受到网络因素的影响。将网络资源转化为语文教学的辅助资源，通过多媒体、信息技术、云技术、在线学习等网络特色提高语文教学成效，促进学生语文能力的养成，培养学生良好的语文核心素养。

一、 中学语文学习资源的网络化拓展

随着网络化教育的持续发展，中学语文教学内容不再局限于课本当中，不少网络内容也被引入中学语文课堂中，有效促进了中学语文学习资源的优化和拓展。结合中学语文教材内容，教师可以从网络中搜集与之相关的资料，如作者的生活背景、写作背景、写作意图、趣闻轶事等，这些资料能够提高语文教学的趣味性和拓展性，从而使中学语文课堂更加生动灵活，充分激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文综合素养。

二、 微课学习方式对中学生语文能力养成的促进作用

在网络技术支持下，微课逐渐走进中学语文课堂，成为优化中学生语文学习模式、实现线上线下协调一体化学习的重要途径。微课是以短视频的形式所制作的教学课件，一般时长为5～8分钟，短小精悍浓缩了语文知识精华，尤其是将学习中的重点和难点内容以短视频的形式呈现，微课可以是教师的讲解，也可以是与课文相关的短视频展示，这些都能够帮助提高学生自主学习的积极性，实现网络资源的高效应用。而慕课则是以网络平台为依托所构建起的开放性学习平台，其中包含了海量的在线课程，只要学生登录慕课平台，就能够根据自己的需要开展各种类型的学习，学生能够自主选择学习时间和内容，只要有互联网和终端设备，就能够随时随地进行学习。在慕课平台上，有不少关于中学语文的课件内容，这些学习资源的充分应用有利于形成学生个性化的学习模式，实现传统线下学习向线上学习的融合与转化，而且在网络学习平台中还能与教师或其他学生展开在线讨论，会有教育专家为学生答疑解惑，可以说，微课和慕课为中学语文教学模式的优化提供了坚实的网络资源支持。

三、 中学生自主学习空间进一步拓展

在网络资源的支持下，中学生语文自主学习空间进一步加大，无论是在预习还是复习阶段，都可以通过网络获得更多的知识内容，从而为中学生自主学习的开展拓展更大空间。网络资源的应用改变了以往学生仅仅拘泥于语文课本的陈旧学习方式，进而形成以课本为中心、以网络资源为辅助的崭新学习形式，学生可以结合自身学习能力、兴趣爱好、知识掌握情况等确定预习和复习重点，寻找有针对性的练习题等，这些都能帮助学生开展高效学习，获得更广阔的学习空间。

四、 网络资源促进了学生语文学习的沟通交流

网络是一个高度开放性的大空间，在网络中学生可以顺畅的沟通交流，发表自己的观点和见解，介绍自己的学习经验、在学习中遇到的困难和问题、帮助别人解答问题等，这样的互动沟通方式有利于学生在语文学习中更好的进行交流。在学习社区中，学生可以提出自己在学习中感到困惑不解的问题，也可以就这些问题与老师或同学进行交流，更多的听取他人的意见和建议。通过网络化的学习交流，能够突破学生原本的班级和学校限制，进而建立起覆盖全网的交流体系。尤其是对于语文这门人文色彩丰富的学科来说，学生们的讨论话题、知识交流、表达自身的文学见解等更加积极，这些也是展开语文沟通交流、合作学习的好途径。

五、 网络化表达丰富了学生的语文词汇储备

网络化的学习交流使学生面对更多的交流者，不同地域、不同文化背景、不同学习能力的人聚集在网络学习社区中，发表自己的观点、表达自己的心声，有利于形成更活跃、更生动的沟通氛围，促进学生语言表达能力的提高，同时也能够提高学生的语文词汇储备。尤其是网络当中上传的各类习作、优美词句摘抄等，为学生作文水平的提高创造了良好条件，学生们在网络中积极尝试、勇于表达，从而形成了更丰富的语文素材库，为语文教学素材的提炼奠定了良好基础。

在中学语文网络化学习中，碎片化学习模式能够整合学生的零散时间，从而使网络学习不受时间和空间等传统因素的限制。但是碎片化学习的副作用在于学习深度有限，尤其是应用微课或者在慕课平台学习时，碎片化的知识结构和碎片化的学习时间往往造成学生在语文学习中浮光掠影，缺乏钻研探究深度，因为碎片化学习所呈现的某一个知识点，但是在知识的衔接性、系统性方面则有所缺失，如果学生习惯于浅表的碎片化学习，则难以对语文知识进行深度探究，造成知识基础不牢固、知识拓展和应用性较差等问题。

六、 充分利用多媒体技术完善语文教学

在网络技术促使多媒体教学的应用范围不断扩大，在信息技术和多媒体设备支持下，语文教学实现了模式创新，改变了一直以来“粉笔+黑板”的教学模式，从而使语文课堂形式更加多样，教学内容更加多元化，学生的知识接受、理解和消化能力有所提高。运用多媒体能够将网络资源直接展示在课堂教学中，而且多媒体设备能够结合教学进度、知识重难点等采取暂停、慢放、回放等功能，从而使学生有足够的时间对知识要点进行揣摩记忆。尤其是语文课堂的多媒体教学，有利于为学生创设更直观、更生动的学习情境。例如在写作课练习中，多媒体能够通过视频、图片、音乐、影视剧片段等形式展示写作素材，学生在这样的情境引导下，能够获得更丰富的情感体验，增加写作沉浸感，通过网络发掘更多的写作素材，并在多媒体情境下形成写作灵感。这样的教学模式有利于提高中学语文教学的有效性，促进中学生语文能力素养的持续提高。

网络对于中学生语文能力的养成有着不可忽视的影响，这就需要教师具备良好的网络信息素养，能够从网络中发掘更多可用资源，在积极应用网絡技术的资源优势的同时，进一步突出中学语文教学特色，客观理性的对待网络对语文教学的负面影响，深挖网络资源潜力，实现线上线下相结合的新型语文教学模式，提高学生的自主学习效率，培养学生的网络学习素养，促进中学学生语文能力的养成，加速语文网络化教学的改革进程。

作者简介：

张天琦，辽宁省朝阳市，辽宁省朝阳县南双庙中学。