浅谈幼儿园音乐活动区

摘 要：区域活动是近些年来幼儿园诸多教育活动形式中教师关注比较多的一种教育形式。我园也不例外，把区域活动作为集体教育活动后的一个延伸活动，给幼儿提供合适的场地、活动材料、教具和操作材料等，在区域活动中，幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力，按自己意愿选择进入活动区，通过操作、游戏、拼搭、涂鸦、表演等形式来获得知识体验的一种活动形式。活动中幼儿依靠自己的能力去探究、思考、发现问题答案的机会，充分发挥了幼儿在活动中的主体地位，他们在活动中没有心理压力，能够最大限度获得充分参与活动的机会，体验成功的愉快，增进同伴间的交往，促进幼儿社会性以及健康人格的发展。此种活动形式顺应儿童求知天性的特点，是培植幼儿创造力的土壤。

关键词：幼儿园;音乐;区域活动

以音乐教学活动为例，我们经常会看到幼儿园的一些音乐活动，如：教唱歌曲、音乐欣赏、律动学习、节奏练习等等，都以集体教育活动为主要形式，因为我们在教学中会发现，音乐比较抽象，如果没有老师的指导，幼儿很难自己学会什么、学到什么。但音乐活动的实践中发现，因为家庭环境、遗传因素等原因，幼儿的音乐素质存在着明显的个体差异，如果我们把所有的音乐活动都放到集体活动中，可能会出现“放弃两头，顾中间”的结果，就不能真正做到因材施教，不能让每个孩子在原有的基础上都能够得到发展。因此创设音乐区域，就能够很好的弥补集体教育活动后的延伸活动中的不足现象的发生。

一、 创设轻松的音乐环境，凸显幼儿主体性地位

充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿积极主动参与到音乐活动区的创设中来。在活动区里的幼儿，一方面，便于教师了解幼儿的兴趣点;另一方面，便于幼儿了解活动区的形式。而更为重要的是，从活动区创设到活动区的开放使用，这一动手动脑的过程，是教师和幼儿共同学习、发现问题、解决问题、共同提高、共同发展的过程。

（一） 鼓励幼儿参与活动区位置的选择

音乐是一种听觉感知的艺术活动，如果要求音乐活动安安静静不出声是根本不可能的事情，如果一个活动室内同时开放几个活动区难免会受到干扰。为了相互间不被干扰，于是在活动区创设初期，充分突出孩子们自主性，和孩子们商量音乐区选择什么位置是最好的，孩子们纷纷拿出自己的意见，众多的意见在孩子们预判后果的同时被否定，最后孩子们一致认为教室后门的隔离处是一个不会干扰其他区域，而且有一个完全属于自己的小天地，就这样区域的位置就选定了。

（二） 充满灵动的材料投放

材料投放中，要注意让材料充满生动的童趣，让原本无生命、无感情材料变得鲜活起来。所以，活动区创设的同时，引导幼儿、家长动手积极参与丰富音乐区材料，鼓励幼儿主动参与区域活动。

二、 激发参与兴趣，唤醒幼儿音乐灵感

兴趣是最好的老师。在音乐区域中，我们根据孩子的年龄特征，为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料，随时向幼儿开放，尽情地让幼儿玩。面对这些生活中常见的物品，孩子们产生了极大的兴趣，很多孩子通过探索自制了很多乐器，比如：用筷子敲打瓶盖、塑料桶、自行车铃、塑料瓶、易拉罐、KFC全家套餐桶、茶叶桶等都被孩子们摇身变成了架子鼓、腰鼓、沙锤、手串铃、铃鼓、碰铃等等。除此之外，我们还投放了一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞、皱纹纸等道具让孩子们自由玩耍，在音乐角中敲敲、打打、动动、玩玩、踏踏、跳跳，孩子们展现自己表演才能的同时，随时迸发出对音乐的灵感，各种节奏型也就随之诞生了。有的幼儿能用自己发明的乐器为歌曲去伴奏，为大家表演节奏乐;还有的小朋友像模像样地担任小指挥、小主持。在音乐区的“唱吧”里，有的幼儿带上梅花鹿的头饰，邀请其他小朋友一起合作《大鹿》进行情景表演唱，随着优美的音乐自编动作，融入情境之中，尽情地表演……

每每看着孩子们投入的表演，深深体会“乐在其中，其乐无穷”。音乐活动区中幼儿主动的探索，激发其积极参加的兴趣，同时唤醒了其音乐的创作灵感。

三、 掌握音乐技巧，鼓励幼儿大胆创造

在音乐活动区里的孩子，是完全属于自己世界里的自由自在，他们用自己的眼睛观察世界，用自己的音乐语言、肢体语言大胆地表达自己内心的感受。在音乐区域里逐渐渗透对幼儿进行音乐教育，使幼儿积极主动地参与到音乐艺术活动中，大胆的表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式大胆的表现美，感受美，激发幼儿的艺术灵感创造力，培养幼儿的创造力、审美力和欣赏能力，提高了幼儿的自信心，体验到成功的喜悦，为幼儿一生的健康发展奠定了良好的基础。

培养创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿也是非常必要的，它是年龄小的幼儿最初的学习方式，但必须较快地跨越这一分阶段进入探索期，引导幼儿大胆地尝试和创新，发表自己的独特见解。从改编歌词、敲奏简单乐句开始，发展到为创编节奏型，节奏动作等等。

利用区角活动创设音乐活动区“演吧”，选择适合幼儿年龄特点的节奏乐器：沙锤、手串铃、小鼓、响板等，供幼儿自由探索;投放与生活密切相关的物品：易拉罐、石头、豆子等让幼儿制作成节奏乐器，进行打击乐活动;将平时教学活动中的图谱放入区角，有的会邀请伙伴来进行合奏表演，甚至有的孩子自己指挥;还可以在区角中放置不同的头饰、彩带，环保表演服装，幼儿自由选择，快乐表演;把幼儿会唱的歌曲录制成“卡拉OK”，供幼儿欣赏、表演等。创设自由、宽松、温馨的环境，幼儿感受轻松愉悦的音乐氛围，同伴之间的合作，幼儿能够分享快乐，体验成功。如节奏乐《采果子》第一课时观看采果子视频同时欣赏音乐，幼儿被优美的旋律和舞蹈深深地打动时，我及时启发幼儿创新区角内容，有的幼儿为乐曲配上采茶姑娘采茶的画，几个爱跳舞的女孩还“有模有样”的跳起了采起了果子等等。在音乐活动中，只有让幼儿按自己的方式乐于主动去做，才能尽情地发挥其想象力和独创性。尽管有的幼儿的表现还十分稚拙，创作还很“粗线条”，却都是真情实感的流露，因此也更体现了其独具魅力的想象力和创造力。

另外教师的积极鼓励和肯定，也会给幼儿在音乐区域里的活动带来快乐情绪体验。教师作为幼儿教育活动的支持者，要善于發现幼儿的天赋，激发他们的热情，激励幼儿找到适合自己的表现方法，尊重儿童的个性，引导幼儿按照自己喜欢的方式玩音乐，鼓励其独特音乐表现和富有个性的创造行为，让他们真正享受音乐带来的快乐。

作者简介：

王美丽，河北省保定市，河北省保定市定兴县实验幼儿园。