如何借助课外阅读提升语文核心素养

摘 要：课外阅读可以说是提高学生语文核心素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”，开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的重要组成部分。语文核心素养，就是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。他们贯穿于语文教育的方方面面，从学生刚入学接触到汉字，到现在进入高中进行更高层次的语文学习，语文素养都伴随着他们所有的学习活动，是一种隐性的存在。所以说语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。那么今天的语文教学就不能让学生“两耳仅听一人说（老师），一心只读一本书（语文书）”，要引导学生走出课堂，进行课外阅读。而开展课外阅读不仅有利于开拓学生的视野，陶冶他们的情操，而且也是学生积累语言丰富知识的有效方法，从而全面提升学生的语文素养。因此，课外阅读可以说是提高学生语文核心素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”，开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的重要组成部分。那么如何通过开展课外阅读，有效提高高中学生的语文核心素养呢？

关键词：高中语文;课外阅读;语文核心素养;有效方法摘要

一、 开设阅读课，激发学生阅读兴趣

于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了一大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，而是从中获得乐趣。”所以阅读中应激发学生的阅读兴趣，指导学生合理安排阅读时间，引导学生把课外知识联系起来，学会对知识进行归类、整理;让学生多学习多思考，认真查找资料，做到触类旁通，持之以恒。教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会不断被激发。

二、 巧借学习氛围，推广阅读区间

高中階段，学生的学习氛围比较浓厚，他们在一起生活和学习，彼此间有更多的讨论话题。为此，教师可以组织一些阅读活动，让学生在学习同时也加强阅读。教师需要做好阅读的宣传工作，提高学生对课外书籍的阅读兴趣。教师可将自己平时看的书籍推荐给学生，与学生共同讨论书籍的内容以及阅读心得。学生也可以交流自己的阅读书籍，这样可以加大学生的知识面。为了有效地提高学生的语文阅读水平，教师可以针对某一本图书，在教学中做深入的阅读和探讨，以此引导学生阅读，这样才能让学生积极自主地参与阅读。

三、 借助有效方法，提升阅读效果

学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”语文教师在阅读教学中一定要重视阅读方法的传授和点拨。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要重视学法的指导，以减少阅读中的困难，让学生熟悉不同文体阅读与欣赏的一般方法，让他们主动寻找阅读的乐趣。因此要加强对学生进行阅读能力，即学生的阅读意识、阅读技巧、阅读内容、阅读目的及阅读行为的指导，加强对学生阅读层次、阅读种类、阅读方面的指导。

具体方法如摘录和积累词语，摘录佳句;讲故事、复述朗诵佳篇名句、诗词歌赋等;“精读”与“略读”结合，既要有一目十行的速度，又要有过目成诵的能力;“积累”和“表达”并举，既摘录妙词佳句、美段好篇，又抒写随笔、鉴赏、读后感等。让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。

另外还要注意课内阅读到课外阅读的拓展，实现由点到面的拓展阅读。要扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。课外阅读的书应与所学课本有一定联系，这样可能达到课内学习为前导，课外阅读为扩充的目的。比如在教读课文《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《边城》等作品时推荐学生读《红楼梦》《水浒传》《边城》全集，学《赤壁赋》时课后读《后赤壁赋》，学杜甫的《登高》时推荐他们去读杜甫晚期的其他作品，让学生运用课堂所得的方法去读类似的书籍，做到举一反三，触类旁通，从而扩大阅读量，真正做到有效阅读。

注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要让学生学会欣赏优秀作品，抒写阅读体验和鉴赏评价，在读、品、悟、思中提升阅读鉴赏能力和审美能力。

总之，教育改革不断推进，语文读写教学备受重视，特别是高中阅读教学。在高中语文教学中，阅读教学就有着重要的作用。为此，语文教师要提高学生的文学素养，就必须让学生多读书，让学生爱读书。通过阅读实践，努力做到课标要求的“多读书，读好书，好读书，读整本书”，进而养成学生读书的生活方式，提升学生的语文核心素养。只有这样，学生阅读实践中的“厚积”，才有可能在说话和写作中“薄发”，才能有效提升学生的语文核心素养，养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定坚实的人文底蕴。

参考文献：

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[4]佚名.核心素养导向下的高中语文课外阅读教学之我见[C]∥教育理论研究（第三辑），2018，25（17）：170-171.

作者简介：

周芳琴，甘肃省定西市，甘肃省定西市第一中学。