高中语文群文阅读教学有效性探析

摘要：学生进高中阶段之后，语文学习的难度与强度不断增加，导致学生在学习的过程中增加了许多无形的压力，特别是阅读教学在高中阶段对于学生分析文章、理解文章的能力有了更高的要求，也导致学生在学习的过程中感到相当吃力。我结合自身的教学实践，就高中语文群文阅读教学有效性进行深入探析，以期引起广大教育工作者的重视。

关键词：高中语文;群文阅读;教学策略;有效性

教师以往开展的教育活动都是以单篇文章的阅读为主的，通过某一篇文章的精讲精读，使学生掌握一定的阅读技巧与阅读方法，虽然可以在字词句的理解以及文章的背景等方面使学生有一个更加深入地理解，然而毕竟涉及的范围较为有限，而且学生在开展学习活动的过程中大多是单一凭借死记硬背的方法掌握知识的，因此阅读教学的过程一般会较为死板，学生学习起来也较为枯燥。利用群文阅读模式可以改变现有的教学模式，调动学生的阅读热情促进他们阅读素养的全面提升。

一、 确定阅读议题，全面分析教材

高中课本中有着丰富的古代诗文，不仅内容繁杂学生理解起来也困难重重，针对这一问题教师可以开展一系列的阅读活动，将高中古诗文作为一个教学整体串联起来，通过深入系统地研究，在结合教学大纲的基础上找到最适合学生接受的教学策略，运用群文阅读的方式作为传统单篇教学的有效补充加以应用，从而使学生更好地感知优秀传统文化和经典作品的独特魅力，进一步提升他们的古诗文阅读能力。教师是整个教学活动的引领者，只有教师先从自身层面做到统整教材才可以思路清晰地開展教学活动，因此议题的选择成为了一个合理选文的关键所在，同时也可以将其特点更好地呈现出来。例如学生在学习宋词的过程中，教师可以指导学生从不同的创作流派入手确定群文阅读的议题方向，并进行进一步的拓展，如豪放派的词人我们可以选取苏轼和辛弃疾两位代表人物，并以此为契机开展群文阅读，通过学生自主的学习，课堂上的合作交流加深他们对作品的理解，从而更好地感受豪放派多以名胜古迹、金戈铁马等描述为主的创作风格，增强他们的阅读体验。

二、 结合教材内容，拓展群文阅读的方向

语文教科书是由教育专家和语文学者共同研究、精挑细选最终选择出的内容凝练、语言规范的教材内容，对于学生的学习与成长有着较佳的指导作用。教师在开展群文阅读活动的过程中，可以以教材内容为依据重点关注研讨练习环节，帮助学生更好的理解和探讨文本。有些学生之所以经过课堂学习活动或是在参与了群文阅读专项训练活动之后仍然对所学知识感到一知半解，是因为他们只是跟随别人的思路按部就班地开展阅读训练，而从未运用自己的思想思考问题、感知问题，这也就造成了学生阅读能力的不足。教师通过引导学生开展专项的研讨环节可以促进学生知识的吸收与理解。例如，高中阶段的语文课本中有许多与苏轼有关的词，虽然作品都属于同一人创作出来的，然而在写作风格以及情感体验和写作背景等方面存在着较大的差异，我们可以将同一创作人的不同作品拿出来比较其中的区别，如将《赤壁赋》《定风波》《念奴娇·赤壁怀古》进行群文教学，这三首词虽然阅读的难度迥异然而由于出自同一个作者，学生在阅读的同时也可以比较好的进行比较，从多个角度理解苏式复杂的创作感受，这样一来有利于他们对于知识的理解，可以更好地把握作品本身。

三、 理解群文阅读的内涵，促进学生阅读能力提升

高中阶段学生需要从多个角度去积累阅读知识，因此运用群文阅读的方法开展教学活动有着许多优势，群文阅读与普通阅读相比二者虽然都涵盖在了阅读的范畴之内，但是仍然存在着较大的差距，群文阅读的开展方式针对性更强，实施的路径也更加全面、广泛，因而有利于学生的联想与比较，可以在一定程度上促进学生阅读思维的全面拓展。在具体实施的过程中，学生也有了更多选择的权力，不必非要根据某一特定的要求而进行学习活动，因而对于提升学生的阅读能力是大有裨益的。不同类型的文章都可以进行相关的群文阅读活动，例如根据不同的体裁开展的阅读活动，如文言文阅读、诗词阅读等等，都是可供选择的一个方面，除此之外，也可以根据作文的特点进行群文阅读活动，引导学生针对其他优秀作者写出的成功范文，就谋篇布局、素材运用以及语言风格等方面进行全面地分析，从而帮助学生了解应怎样恰到好处地运用素材以避免将素材生搬硬套地运用于作文当中。也可以在小说类题材的文章中开展群文阅读活动，使学生更好地了解小说的写作特点。

总而言之，近些年，群文阅读作为一种有效的阅读教学策略频繁出现在高中语文教学课堂上，作为一种具有代表性的，可以有效提升学生阅读水平的教学模式它与传统教学活动中以单篇阅读教学为主开展的具体活动存在很大的差别，运用这一形式开展阅读活动有利于学生从更加宽泛的角度掌握语文知识，可以更加全面地将语文学科的人文性质体现出来，在一定程度上促进了学生阅读能力与思维认识的全面提升。

参考文献：

[1]刘佳音.高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[D].长沙：湖南师范大学，2017.

[2]陈琳.做阅读的点灯人——高中语文教学引入“群文阅读”方法初探[J].福建基础教育研究，2017（4）：33-34.

作者简介：

陈雪，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市第二中学。