基于“微主题”追随幼儿生活化课程的实践研究

摘 要：“微主题”是一种具有丰富的内容，形式多元化，具有细小精深的课程形式，教育源于生活，两者是合二为一的，在幼儿教育中采用“微主题”形式可以使幼儿课程更加生活化，促进幼儿的多方面的发展。因此本文主要以“微主题”为基础，按照幼儿的兴趣及其需要，对幼儿生活化课程进行了实践探究。

关键词：微主题;幼儿生活化课程;实践

“微主题”是以小学的综合实践活动为基础，借其经验，去探索中幼儿喜闻乐见的课程形式，在内容上更加丰富多彩，形式更加多元化。幼儿不管是在幼儿园内还是在幼儿园外的生活都是极其丰富的，幼儿生活即教育，教育与生活相融合，生活化课程是从幼儿的兴趣、需要及其问题出发，去构建幼儿的学习及实践活动，使其在学习中获得生活经验，改变了传统意义上的课程，幼儿生活是广泛而具体的，是一个动态过程，因此在幼儿教育中基于“微主题”，在“微主题”活动中，采用生活化课程形式，给幼儿充分的自由，使其自主参与、自主学习及自由表达，在课程及活动中获取经验，进而促进他们自身的发展。文中研究了如何基于“微主题”去追随生活课程的实践措施。

一、 基于“微主题”追随幼儿生活化课程的研究价值

幼儿生活化课程要注重幼儿发展，以幼儿的生活与经验为中心，在“微课题”的基础上去实践生活课程可以更好的倾听幼儿的心声，尊重幼儿的天性与发展，满足幼儿的需求，并且发展幼儿的智慧，提高幼儿的生活经验和实践能力。幼儿的世界是充满想象力的，在幼儿生活化课程中教师是他们的指导者，并给予充分的自由空间，鼓励幼儿自主参与和自由表达，通过一系列的综合实践活动让幼儿学会合作，主动发现问题并解决问题，教师充分尊重幼儿的天性，让其自由发挥，可以让幼儿得到更多的经验，有更多的发展。基于“微主题”去追随生活化课程的实践要满足幼儿的精神需求，坚持以幼儿为核心，一切都是为了幼儿的发展，通过综合实践活动，让幼儿感受世界和体会人生，在综合实践活动中学会自主合作，“微主题”不仅仅是综合实践活动，更是一种学习活动，在幼儿生活化课程中实践“微主题”可以平衡幼儿的学习与实践，完善传统课程中的不足，不再单纯只注重学习理论知识，因此基于“微主题”去实践生活化课程的幼儿的发展是非常有研究价值的。

二、 基于“微主题”追随幼儿生活化课程的实践

（一） 以生活为源泉，在活动中收获乐趣

生活与教育是相融合的，生活即教育，在“微主题”中追随生活化课程要以生活为源泉，尊重幼儿的天性，充分了解每个人的兴趣，在活动给予充分自由空间，同时在活动中加以指导，让幼儿在其自身的生活经验中收获乐趣，在活动中促进幼儿的发展。如在《白白的馒头从哪里来》这一微主题中，幼儿需要知道馒头是由什么制成的，然后怎么变成白白的馒头，即小麦到成熟到变成馒头的过程，由于有些幼儿生活在农村，有着相应的生活经验，在实践活动中有些幼儿能很快理解这些过程，而生活在城市里的幼儿即使教师通过图片展示和视频介绍理解起来还是比较为困难，所以教师可以组织幼儿走进田地，让其他幼儿介绍小麦，其他的幼儿通过同伴的介绍认识这一过程，并在活动中收获活动的乐趣。

（二） 尊重幼兒兴趣

幼儿的世界是充满想象的，幼儿是好奇好问的，因此在基于“微主题”追随生活化课程时要尊重幼儿的兴趣，让幼儿体验生活，发展生活中的乐趣，对生活有真实的感受，从而激发幼儿的兴趣，积极主动参与到学习中，促进自身发展。如可以开展《立秋》微主题活动，教师可以先让幼儿了解立秋这一传统节日的，激发幼儿对立秋的兴趣，并在立秋当天组织幼儿走进大自然，带领幼儿体验农民伯伯的秋收，让幼儿一起收玉米，然后可以到野外观察树叶的变化，可以让幼儿拾捡自己喜欢的叶子，并了解叶子是怎么变化的。在整个活动过程中幼儿可以体验到立秋的真正意义，体会到季节的变化。

（三） 尊重幼儿个性

在微主题的基础上追随生活化课程要尊重幼儿个性，可以通过小组活动、亲子活动、角色游戏等形式的活动，发挥幼儿的特长，让幼儿的个性得到发展，从而达到促进幼儿实践能力的目的。如可以开展植树活动，让幼儿进行合作，互帮互助完成种植，还开展角色扮演，让幼儿通过自己的方式来表达自己对生活的感受，开展家庭活动，让家长和幼儿一起做游戏，在游戏中发挥幼儿的个性，所以要尊重幼儿的个性，让幼儿自由表达对周围事物的感受，促进幼儿的个性品格发展。

三、 结语

综上所述，“微主题”是在生活化课程中以幼儿生活为源泉，尊重幼儿的兴趣与个性而开展的实践活动，更是一种特殊的学习活动，促进幼儿的自主学习与创新探索能力，在“微主题”活动开展过程中，由于有不确定的因素，如幼儿的精神需求，幼儿的兴趣，因此微主题活动不是不变的，没有固定的模式，始终要以幼儿为中心，教师要充分了解幼儿的兴趣变化与需求，开展有价值的活动，时刻追随生活化课程，使幼儿获得多方面的发展。

参考文献：

[1]王秀玲.幼儿（2～6岁）社会性发展整合课程研究与实践[M].宁波：宁波出版社，2003.

[2]卢文艺.幼儿园生活化主题活动的实践与探索[J].学子：下半月（教育新理念），2014（7）：40.

作者简介：

韦丹，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县幼儿园。