试论短文改错在英语阅读理解中的重要价值

摘 要：短文改錯是高考这些年来一直都必不可少的部分，然而有的老师和学生认为它的分值不及阅读或书面表达，并没有对它引起重视，最终会导致学生在高考中没有取得较优异的成绩。本文作者结合自己的教学实践，吸取失败的教训，针对如何提高短文改错提出了自己的一些想法。

关键词：基础知识;综合能力;短文改错

工作这些年走了一些弯路，也学到一些经验教训。工作初期总是认为阅读理解有40分的分值，作文有25分的分值，它们所占比例很重，所以在平时教学中就比较注重这两个板块而忽视了短文改错。然而在一些比如期末考试，学业水平考试等大型的考试中，我所教的班级英语成绩并不是很理想。考试结束后分析原因才发现自己的学生在短文改错部分得分很低，这个时候才明白自己平时的忽视导致这种结果。因此我向其他有经验的老师学习请教，并且在平时工作中不断总结摸索，对于提高学生短文改错部分有一些心得体会。

短文改错综合性强，考查的知识面广，我认为要做好这道题，学生不仅要有扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。因此我们老师要从多方面循序渐进地提高学生的解题能力。

一、 抓好听写训练，打好语言基础

由于学生在英语学习中的错误大量存在于口语练习和书面训练中，因此要求老师在教学中一定要注意培养学生正确运用语言的能力。复习词汇时，一定要让学生先在课堂上开口说英语造句，纠正错误后再以翻译的方式让学生再次进行同类练习。比如在复习marry这个单词，让学生口头翻译“李华下个月要和小红结婚了”。学生会说“Li Hua will marry with Xiao Hong next month”这种句子。而实际上“和某人结婚”的短语是get/be married to somebody，受到中文的影响，在这个结构中学生把介词to用成了介词with。通过这种口语，书面练习，学生对固定短语的搭配就掌握比较牢固了，错误也就相应减少，在做短文改错的时候也容易发现它的考点。

二、 从单句改错入手，提高学生判断错误的能力

在平时教学中及时发现和收集学生在练习中出现的错误，并且把带有普遍性的典型错误集中起来编成单句改错形式的错题集，学生就会发现这样会比较容易地记住自己的丢分点，提高答题正确率。比如：

（1）Smoking has bad influence on our health.学生会记得这个短语中文意思是“对……有影响”，influence是不可数名词没有冠词，或许他们就不容易发现错误。但是influence前面有形容词修饰，就必须加上冠词，因此这里应该是have a bad influence on。

（2）Yesterday I went to the barber.看上去好像没有什么错误，实际上要把barber改成barbers.这道题必须通过语法复习，对名词所有格的用法很熟悉才能发现并准确判断正误，达到纠正错误的能力。

（3）I regret telling you that you didnt pass the driving test.句中的telling应改为to tell.这是考查学生对动词regret用法的掌握情况。学生必须认真审题，判断这里是表达“后悔做了……”还是表达“遗憾地……”。只有弄清楚了全句意思才能判断是用动词不定式形式还是现在分词形式。再根据这个题还可以衍生复习常见的几个动词和动词短语，它们后面既能跟不定式，又能跟现在分词，然而中文意思相差较远。

（4）This film which I saw it last week is well worth to be watched.这道题有两个错误，首先应去掉it，然后把to be watched 改成watching.它既考查学生对定语从句的掌握，又考查学生对非谓语的理解。因为学生在学习过程中老师不断强调句子结构要完整，所以他们认为it做宾语没有错。殊不知在定语从句中已经有关系代词which指代前文的this film并且已经在从句中做宾语，it是多余的部分。而受汉语影响“电影被我观看”，所以用被动形式。这里是一个特殊情况，用现在分词主动形式表被动意义。

上面几个例句说明，改错练习的知识面很广，老师在指导学生复习时必须全方面入手，通过大量的单句改错训练为学生做短文改错打下基础。

三、 掌握改错技巧，提高综合能力

指导学生由易到难，循序渐进地进行短文改错训练。自己整理一些易错点给学生，不断地重复练习，用学生的话就是“老师又挖坑让我们再次跳进去”。在此基础上再让学生做综合性的短文改错练习，并指导学生掌握一些解题技巧。

1. 通读全文，了解大意。从短文改错的题型来看，它不仅仅是单纯地改正语法错误，而是在改错的同时考查学生的阅读能力。

2. 找出明显的错误。比如As matter of fact， Li Hua is considered to be a reliable boy.很明显句中少了一个冠词as a matter of fact.这样学生把明显的错误找出来，就可以缩小改错范围，把注意力放在比较难判断的句子上。

3. 从语法角度逐个审查主谓一致，名词单复数，介词等用法，尤其是一些虚词。比如The old man comes up to the boys and asked him what was happening.这个句子里第一个错误是时态方面，后面用到asked， was happening，因此前面要用一般过去时的came.第二个错误是代词的问题，前文用boys，那么就得用them。

4. 从行文逻辑判断入手。一些句子从语法角度来看没有错误，但是通过上下文的逻辑关系来看就有问题了。比如It seems like a simple question. And for teens， its not an easy one to answer.句中的And应改为But，这里前后有转折的关系。

总而言之，短文改错是一个需要老师耐心指导，学生需要细心解答的部分，希望我在这里能够起一个抛砖引玉的作用，有更多的老师提出更好更科学的解题技巧和方法。

作者简介：

王丽波，云南省曲靖市，云南省曲靖市经济技术开发区第一中学。